區域地理復習中主干知識的判斷與選擇

祝敏

[摘? ?要]區域地理主干知識是高三地理復習的重要內容。根據2018年高考文綜全國卷Ⅰ地理選擇題組分析，結合初高中課程標準要求，可以發現：對全球地理環境發展產生重大影響的區域、最大尺度（全球）的自然要素空間區劃等內容為主干知識。

[關鍵詞]高考復習;區域地理;主干知識

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0093-02

主干知識的教學一直被中學地理教育界所強調，但地理“主干知識”概念的內涵和外延一直未有具體明確。主干知識的內容在課程標準中有明確要求，但集中在第一層級，更細的次級知識點要求沒有詳細說明，這給廣大師生在教學過程中對于知識點的取舍帶來一定困難。即“地理‘主干知識很重要，但地理‘主干知識是什么？地理‘主干知識具體有哪些？”的問題缺乏相應的研究。這些問題在區域地理的教學中尤為凸顯，造成了一線教師在區域地理教學過程中，對如下問題感覺比較困擾：哪些區域需要講或者不需要講？某區域內哪些內容需要講或不需要講？哪些區域地理知識在考試中會給信息支撐，不需要學生背？哪些區域地理知識在考試中不會給信息支撐，需要學生進行背記？2018年高考文綜全國卷Ⅰ選擇題組對這些問題恰好可以提供很好的啟示，本文將對其中涉及區域地理的內容進行解析，從中發掘對區域地理“主干知識”定義的有效啟示，嘗試解答區域地理教學中的如上問題，從而為一線教學落實“區域認知”核心素養的培育提供借鑒。

一、2018年高考文綜全國卷Ⅰ地理選擇題組中的區域地理信息匯總與解析

1.選擇題中的區域地理信息匯總

第一題組背景區域：中國、日本、中國大連、日本岐阜，隱性區域為板塊邊界（世界地震帶）、中國東北。

第二題組背景區域：北京市、天津市、上海市、重慶市，隱性區域為中國三大經濟區劃（東部、中部、西部）。

第四題組背景區域：重慶、畢節、遵義、瀘州、貴州、中國西南、云貴高原。

2.選擇題中的區域地理信息解析

（1）第一題組。區域認知在第2小題的解題中起到關鍵作用。考生必須知道日本岐阜、中國大連與板塊邊界（世界主要地震帶）的空間關系（距離），并通過二者距板塊交界處的距離差異判斷二者發生地震的概率對比，進而得出正確答案。以一定尺度看，日本整個國家范圍小，基本都在地震帶上，題中就算沒有提到“岐阜”，只靠“日本”這一信息，學生也可判斷出該地多地震。但中國空間范圍相較于板塊交界區域要更大，整個中國范圍內不都是地震多發區，必須結合大連在我國東北這一知識，推理出它的位置相對于日本是離板塊交界處較遠的，因而地震發生概率較小。

（2）第二題組。題目背景地理區域的認知是第5小題解題的關鍵依據。四個直轄市的名稱為顯性信息，其所在的我國三大經濟區劃分區、經濟發展程度是隱性信息。利用題目所提供信息——該區域的常住人口少于戶籍人口，推斷出該區域以人口遷出為主，利用四個直轄市在我國三大經濟區劃中的位置，結合改革開放后我國人口遷移的空間特點推理出答案。

（3）第四題組。本題組的三個小題，都需要用到對相關區域的位置認知。其中第9、11題，需要調用關于重慶、貴州兩省級行政區所處的地理位置及其地形的知識。貴州地處云貴高原，地勢較高，且起伏較大，崎嶇不平。“地勢較高”成為第11題的解題關鍵，“崎嶇不平”是第9題的解題依據。

第一題組中，日本和中國的地理位置、大連位于東北地區（遼東半島）、板塊交界處地理位置，第二題組中，四個直轄市的名稱和位置、我國的三大經濟區劃等區域地理知識，第四題組中，我國各省級行政區所處的地理位置，都是解題的必備知識，題目沒有提供，屬于學生必備的主干知識。第一題組的岐阜，第四題組的遵義、瀘州、畢節等城市所處地理位置不是解題的必備知識。

二、對區域地理“主干知識”的判斷與選擇的啟示

根據《普通高中地理課程標準（2017年版）》，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。能力的養成，特別是思維能力的養成，是以知識的積累為基礎的，因而主干知識可以理解為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備知識”。既是必備知識，就要求學生在日常的學習中完成記憶儲備，因而在高考中，題干通常是不提供相關信息的。根據前面的分析可知，區域地理中的主干知識包括如下方面：

1.對全球地理環境發展產生重大影響的區域

比如第一題組中的日本、中國。美國、俄羅斯、日本、德國、中國等國家對于世界經濟、社會、政治、文化環境具備較強影響力，亞馬孫熱帶雨林區對于全球的大氣碳氧平衡、水平衡有重大影響，這些屬于主干知識，需要學生儲備。

2.最大尺度（全球）的自然要素空間區劃

比如，第一題組中的世界板塊（邊界）分布。七大洲、四大洋、世界氣候類型區劃、世界洋流分布、發展中國家與發達國家的地區分布特點等知識點，是以全球尺度看待地理要素的結果，屬于地理主干知識。

3.最大尺度（全球）和中等尺度（洲、地區）區域具備最典型區域要素特征的地理事物

比如，以全球尺度看，最大的高原、最高的高原、最長的外流河、最長的內流河、最大的湖泊等知識需要學生儲備。以中等尺度（洲、地區）看，新加坡之于東南亞、巴西之于南美洲都有某些自然、人文地理要素的典型性，需要學生儲備。

4.中國國家尺度的地理要素空間區劃或空間分布

比如，第二題組中的四個直轄市相對于我國三大經濟區劃的空間位置，第四題組中的重慶市相較于我國地形區的空間位置。

這種類型的區域地理主干知識可以按劃分要素的數量進行分類：單一型，如中國氣候類型分布、中國地形區、黃河和長江空間分布、中國植被分布、省級行政區、四大工業區域等以單一地理要素劃分的;綜合型，如四大自然區劃、三大經濟區劃等以多個地理要素為劃分依據的。

5.對中國國家發展和國內區域發展有重大影響的區域

比如第一題組中的大連市的地理位置。這一知識點的定性是存在爭議的，有人認為大連市的地理位置不應屬于主干知識，學生不必背記;有人認為大連市的地理位置屬于主干知識。第一題組中，如果學生無法確定大連的地理位置，就無法確定其與板塊交界的相對位置，無法確定其相比于日本的地震發生概率大小。從題目看，應屬于主干知識。其實，大連雖然不屬于我國省級行政區的行政中心，但是大連在中國海運交通、環渤海經濟區、遼中南工業區等行業或區域發展中，是具有重要地位的，應屬于主干知識。當然，要判斷非省級行政中心城市是否屬于主干知識，除了判斷其對全國或次一級尺度區域（以“國—地理區域—省”為尺度）的影響度外，也可以利用課標進行判斷。具體方法如下：根據“了解我國工業的地理分布”“運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局”等課標，挑選出我國工業和交通運輸網絡中的重要城市，再結合中國地理區域分區中有重要區域影響的城市進行疊加，可以篩選出大連、蘇州、深圳等一批城市為主干知識。

在篩選出屬于主干知識的區域后，需著重引導學生學習的，應該是這些區域的地理位置。區域認知素養指人們運用空間—區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。從“空間”看待一切是地理學的根本思想方法，以某個屬于主干知識區域的地理位置為基礎，進而學習該區域內事物的地理分布、地理特征、地理過程、地理聯系（局部與整體的聯系、要素之間的聯系、因果關系、人地關系），是學習該區域主干知識的正確邏輯鏈條。

根據2018年高考文綜全國卷Ⅰ地理選擇題組分析，結合初高中課程標準要求，可以發現：對全球地理環境發展產生重大影響的區域、最大尺度（全球）的自然要素空間區劃、最大尺度（全球）和中等尺度（洲、地區）區域具備最典型區域要素特征的地理事物、中國國家尺度的地理要素空間區劃或空間分布、對中國國家發展和國內區域發展有重大影響的區域，屬于具備“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備知識”特點的知識內容，應判斷為主干知識加以著重教學，教師應重點講解這些核心區域的地理位置，以此推進其他地理知識的教學。

（責任編輯? ?周侯辰）