關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

【摘要】小學數學作為我國基礎教育的重要組成部分，它對我國教育事業的改革與發展具有至關重要的作用。創新意識是現階段我國小學數學教育重點培養的內容，它是數學核心素養的重要內容，也是我國人才培養的必要因素。因此，在小學數學教學中培養并強化學生的創新意識是十分必要的，本文針對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識做了初步研究和探討，提出了相應的培養措施和方法，以期提高學生的創新素養，提高小學數學的教學質量，進而滿足我國人才培養的要求和目標。

【關鍵詞】小學數學 學生 創新意識 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0124-01

引言

創新思維是一種尋求全新解決方式的思想活動，它擺脫了定式思維的禁錮和束縛，具有獨特的思想特征。小學數學具有抽象性和復雜性，這對小學生來說具有一定的學習難度，因此，教師在教學的過程中培養學生的創新意識能夠激發學生的積極性和主觀能動性。創新意識的培養對教師和學生來說同等重要，不僅能提高教師的教學質量，還能提高學生的學習效率，所以，教師要采取積極的措施和方法不斷滲透創新意識，重點培養學生的創新能力。

一、理論聯系實際，在教學中為學生滲透創新意識

數學教學的最終目的是培養學生的數學思維，利用數學思維解決實際生活的問題，因此，數學教學的最終歸宿還是要應用到實際生活中去，教師要在教學的過程中注重與實際相結合，滲透創新意識。教師要在備課的時候適當脫離教材，根據教學內容結合學生熟悉的生活實際，靈活施教。我們知道數學在我們生活中無處不在，我們也知道要讓學生學習數學不僅僅是在課堂上，生活中也可以學到有用的，實實在在的數學知識。所以，作為一線的數學教師在教學內容的設計上，要把理論知識與生活實際聯系起來，通過實實在在的客觀事物，把抽象的數學知識直觀、形象地展現給學生，使學生體驗身邊鮮活的數學知識，增強他們對數學理論知識的理解。這種理論聯系實際的教學方法，就要讓學生的思想走出教室，擺脫教材上條條框框的定義、概念、公式等等，而是要引導學生利用生活中看得見、摸得著的事物，開闊思維，創新性的學習，并在實踐中理解知識，在理解中培養其創新意識和思維，從而促使學生全面發展。例如，在給學生教學有關方位與數數的知識內容時，教師完全可以就地取材，引導學生觀察自己周圍的同學，看看他們在幾行第幾排等等。或者給學生一個模擬的電影院座位，再給一些特定的數字，看學生誰找得又準又快。通過這樣聯系生活的教學方法，不但讓學生覺得數學知識就在身邊，而且激發學生探索、創新的精神，培養學生創新意識，給課堂教學氛圍打下良好的基礎。

二、創新教學手段，在教學中培養學生的創新能力

1.采用問題導入，引發學生的學習興趣

興趣是激勵學生學習數學的最有效動力，教師可以利用問題導入法引起學生的求知欲和探索欲，激發學生的學習興趣，進而培養學生的創新能力。比如，在學習能被5整除的那些數的特征時，我就讓學生先動手試試有哪些自然數能被5整除，再讓學生隨意給教師一個數，讓教師判斷一下能否被5整除。這種導入的優化過程中，學生的好奇心就被調動起來了，接著教師正式開始教課，學生會被快速地帶入，不但課堂教學效果好，而且在這種好奇欲望的探索中，還能有效激發學生的創新意識。

2.提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位

自主學習能力是創新能力的前提和基礎，教師只有給予學生自主學習和思考的空間，才能培養學生的創新能力。在學生進行思考的過程中，教師不妨多問幾個“為什么”，調動他們創新意識。例如，在學習有余數的除法時，教師就可以給學生設計這樣的題目：（ ）÷（ ）=3……3，讓學生猜想、試想，看看括號里能填幾？在學生填出了被除數21，除數是6時，再讓學生看看能否填別的數完成這個（ ）÷（）=3……3 的式子。在這樣的學習過程中，學生通過想象，嘗試、猜測，他們的創新意識自然就被調動起來了，從而把他們帶到探索、創新的學習過程中，使教學效果得到提升。

3.注重數學思維的培養，提高學生的數學思維能力

數學思維是創新意識肥沃的土壤，只有在數學思維中創新意識才能開花結果。勿容置疑，數學中概念的建立、公式、定理的總結過程， 蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學， 不僅有利于培養學生的學習興趣， 對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫， 這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提升學習能力。

三、加強創新練習，強化學生的創新思維

數學習題練習是學習數學必不可少的重要環節，教師要把握好練習設計，強化學生的創新思維。然而教材中的有些習題過于死板、老套，學生根據有限的條件，就能找到唯一的答案，沒有給學生留探索的空間，這對培養學生的創新意識沒有多大用處。所以，教師在教學中，要根據教學內容，給學生設計一些能激發學生好奇心的題目，使他們在探索的學習過程中，創新意識得到培養。例如，在教學生學習“倍的認知”時，我就給學生出了這樣的一道題：“水果籃里有6個蘋果，2個火龍果，8個橘子，3個梨，1個柚子”。然后要求學生根據自己所學的數學知識，看看哪幾種水果的數是倍數關系。這樣的內容設計可以調動學生積極的探索、思考，也能讓學生在學習的過程中發現其他同學不同的想法，從而豐富自己的數學思維，提高自己的創新意識。另外，在小學數學課堂教學中，教師在給學生設計問題時，也要掌握一定的原則，既要學生在練習中掌握知識和解決技能，也要培養學生的解題意識，拓展學生的思維。首先，教師要結合學生的知識結構，學習能力的差別，根據教學目標內容，設計不同的練習。其次，要保證學生都能完成基本練習題，達到練習的目標，增強學生的理解和應用能力。

四、結語

總之，作為小學數學教師，我們應該利用創新的教學理念，采用創新的教學手段，積極培養學生的創新能力，促進學生核心素養的提高。這是一個漫長的過程，需要我們不斷的努力，只有提高學生的創新能力才能實現數學教學的目標，才能為我國現代化建設提供優質的人才。

參考文獻：

[1]陳學賽.在數學教學中培養學生的創新意識[J].素質教育論壇，2012.

[2]張霞.如何培養學生的創新意識[J].學術研究，2013（12）.

作者簡介：

劉芳，女，漢族，山東定陶人，大學學歷，一級教師。參加工作以來一直從事小學數學教育，并注重在教學中對學生創新意識的培養與研究。多次被評為定陶縣骨干教師、教學能手，菏澤市骨干教師。