初中物理教學中有效性學習研究

韋作寶

【摘 要】 物理是一門重要的初中學科，在培養學生探究式學習能力、自主學習能力等方面有著重要義務。作為初中物理教師應明確認識到培養學生基礎學習能力的重要性和意義。使用科學正確的教學理論分析初中物理教學中學生有效性學習問題，通過培養學生創新思維、自主學習能力和進行探究式學習的方法來提高學生學習有效性，在教學方面不斷地探究和更新教學途徑，提高學生的綜合素質，促使學生全面健康的發展。

【關鍵詞】 初中? 物理教學? 有效性

初中物理教學就是為了培養中學生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，教學策略是指教師在教學的過程中，為實現特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等方面做的總體考慮。

一、當今初中物理的教學現狀

只有將理論知識與實驗有效地結合在一起，才能從根本上提高學生物理學習的有效性。但是在初中物理教學過程中，還有大部分的教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學實踐中，忽略了講授與實驗的結合，甚至有的教師認為只要學生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學思想的形成，促使了學生動手實驗的課程變為教師講授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學生在考試中取得較高的分數，但是卻降低了學生的動手能力和實驗能力，在實際中遇到問題會顯得束手無策，不利于學生思維的拓展。初中物理在進行實驗教學的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學校花費大量的資金進行購買，但是由于初中學校的條件有限，導致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學無法完成教學任務。

二、培養學生學習物理的良好習慣

1. 要求學生掌握解題方法并善于總結。有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，理順解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2. 引導學生養成預習和課后復習、歸納的習慣。教師可介紹預習方法，在開始階段給學生布置明確具體的預習任務，提供學生相關資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養學生的預習習慣。要求學生預習時首先仔細閱讀未學過的課程，將不明白或不理解的部分予以標注，對有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶，引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，讓學生可以縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規律去解決物理問題。同時，課后復習要布置一定的作業，要求學生整理筆記，然后進行章節的連貫復習，使學生具備扎實的基礎知識。

3. 通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握。學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練地理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變得更為輕松。

三、課堂教學中認真教學，挖掘課堂上的情感因素

1. 注重語言藝術魅力？。根據學生生理和心理發展的特征，在物理課堂教學中，不妨幽他一默，學生就會覺得你不再是老古董老學究了，覺得你在與時俱進，是可以親近的。記得有一次，我班的幾位后進生把“阿基米德”寫成了“阿其米德”，我本想狠狠地教訓他們一頓，但轉念一想，發怒毫無作用。于是，我說：“同學們，你們注意到了我們班幾位學生的變化沒有？他們臉色發青，肯定是昨晚在噩夢里與僵尸大戰了！”學生不知我葫蘆里賣的什么藥，很奇怪地望著我，我繼續說：“他們大戰的對象，就是阿基米德！你們看，他們想盜墓，把阿基米德墓地下的土，都給挖走了，阿基米德還不找他們算賬啊！”說完，我在黑板上寫下“阿基米德——阿其米德”！學生們哄堂大笑，教室里充滿了快樂的氣氛。

2. 關注后進生。教師對基礎較差的學生也要給予耐心、全面的輔導，當然，僅憑教師一個人，是無法同時輔導那么多后進生的，為了讓后進生的輔導能落到實處，筆者把學生分成若干小組，按照成績搭配，要學生們彼此幫輔，共同提高，實行后進生包干制，讓他們的學習成績穩步上升！這樣做好處多多：其一，后進生得到了關注，他們的轉變不僅僅是學習上，行為習慣也會因此而改變;其二，優生在輔導后進生的過程中，所學知識不僅僅是得到消化和鞏固，而且轉變成技能了;其三，拉近了學生和老師的距離。

四、重視平時物理實驗教學課，探索自然想象的存在

由于受實驗條件與我們現行應試教育思想的影響，教師平時不是很重視教學中的物理實驗，很多情況下只是在黑板上枯燥的進行實驗講解，這樣會導致學生對實驗的生疏，對實驗大題產生懼怕心理;又由于對真實的物理實驗過程不熟悉、不了解，所以，真正遇到實驗題的時候自然感到很煩。實驗題是操作出來的，而不是簡單的黑板教學，學生只有在實驗室親自操作過、實踐過、體驗過物理實驗，這樣在他們做題時才能真正的得心應手。如果不這樣，時間長了，學生自然會變得對紙上的自然科學感到厭煩失去興趣，對真實的物理世界失去探索熱情，漸漸地失去對自然現象的發現與探索，導致學生對自然科學的認識性錯誤。

綜上所述，將探究運用到物理教學中，是對教學的一種新的挑戰，任重而道遠。同時，這樣的教學方法對教師提出更嚴苛的標準和更高的要求。我們相信，先進的教學方法能夠提高課堂教學效率，增強學生對知識的吸收和探究的能力，使得教學質量更上一個臺階。

參考文獻

[1] 昊吉.如何提高小組合作學習的有效性[J].物理教師，2010（01）.

[2] 舊雨.新課標下初中物理教學中“小組合作學習”有效性初探[J].課程·教材·教法，2007（06）.