核心素養下的初中體育教學策略初探

肖繁

摘要：隨著新課改的不斷推進，培養學生的體育核心素養被放在了體育課程改革的首要地位。因此，在體育教學中，教師應著眼于培養學生的核心素養，提高學生適應社會發展的能力。文章提出了利用分層教學，構建高效課堂;巧用游戲教學，增添課堂魅力;小組合作學習，培養團隊精神;滲透德育觀念，內化體育精神這四條培養策略，以期提高初中體育的課堂實效性。

關鍵詞：初中體育;核心素養;教學策略

體育核心素養注重培養學生的全面發展、自主發展以及學生適應社會發展的能力。在前人的研究基礎上結合自己多年的教學實踐，筆者對核心素養下的初中體育教學策略進行了相關探究。

一、利用分層教學，構建高效課堂

每個學生都是獨立的個體，所適應的體育鍛煉方式也不盡相同。因此，教師要結合學生的個體差異，對學生進行分層教學，激發學生對體育鍛煉的興趣，增強學生的身體素質。體育教師要根據初中生的年齡特點，結合體育核心素養的要求，對學生進行分層次設計的體育鍛煉方式，以此來滿足不同學生的學習需求，為學生鍛煉健康的體魄提供可能，讓學生在體育訓練的過程中找到鍛煉的樂趣，不斷提高自身的體育技能，進而有效提高體育教學質量。

（一）體能測試

在授課之初，教師可以對每名學生進行體能測試，具體分析學生的體能測試結果，并根據其體能測試結果對學生進行分層。主要分為良好、合格以及不合格三個層級。教師對每名學生進行分層，有助于讓每名學生都能夠制定明確的目標，并為了這一目標努力鍛煉，最大限度地發揮核心素養在體育教學中的作用。

（二）因“層”施教

因“層”施教，顧名思義，即教師結合每個層次學生的特點來進行教學設計，分層次進行教學。例如，坐臥體前屈運動，教師分別設計和安排層級不同的教學目標和教學活動。第一層級的學生高質量地、較快地完成教學目標后，教師可以安排他們進行坐臥體前屈接力游戲。在課前，教師跟學生講解游戲規則，并將游戲道具提前分配給學生，以鞏固教學效果。而對于第二層級的學生，教師將其分成不同的小組，對每個小組進行編號，通過抽簽的形式讓小組之間進行比賽，提高學生參與的積極性，提高學生對體育技能的掌握程度。由于第三層級的學生在體育鍛煉上不占優勢，并且體能較弱，對這一層級的學生，教師可以安排稍簡單的教學任務，適量減少運動量。同時，教師有機安排體能補償性訓練，發展學生力量、柔韌等體能，關注這類學生體能的均衡發展。這樣，也能讓第三層級的學生達到鍛煉身體的效果，激發他們進行體育鍛煉的積極性。

（三）成績考核

最后，對學生進行體育成績考核，以此檢測教學質量。考核時，教師綜合考慮學生的整個學習過程，如平時課堂表現、考試成績、學生所對應的層級等，教師采用多種評價方式對學生的體育成績進行考核，以鼓勵學生繼續努力，取得更大的進步。

二、巧用游戲教學，增添課堂魅力

游戲教學不同于傳統的單一枯燥的體育教學方法，它具有很強的靈活性和趣味性。在體育課堂中使用游戲教學法，符合核心素養的理念，能極大地提高學生對體育學科的學習興趣，讓學生在體育課堂中保持足夠的專注力和精力，對培養學生體育熱情起到了不可替代的重要作用。教師在體育課堂上開展游戲教學時，每個教學環節必須環環相扣，充分而有效地利用課堂的時間，具體步驟如下：

（一）準備環節

一般而言，在準備活動環節中，教師指導學生做簡單的熱身運動來快速調整并調動學生的身體狀態，以避免因學生準備活動不充分而遭受不必要的傷害，影響課堂效率和學生的身體健康。教師可以采用游戲的方式讓學生熱身，如，讓學生跳健身操、踢毽子，在短時間內迅速激活學生的身體機能。該方式能極大地激發學生的興趣，發揮游戲教學的積極作用。

（二）教學環節

教師可以在課堂上設計一些趣味性的游戲，從而輔助教學。例如，“接力跑”項目的教學中，在學生掌握了基本的交接棒技術，并能在快速跑動中完成交接棒動作的基礎上，教師可以進行有關接力跑的小游戲，如“球拍托球接力跑”。教師將學生分成人數相等的幾隊，各隊排頭的學生把羽毛球放在羽毛球拍上奔跑，到規定的折返點之后返回交給第二個學生，以此類推，先完成的隊獲勝。在整個比賽的過程中，學生不能讓球掉下來，如果球掉下來學生不能用手去碰，而要用球拍把球撈起來。游戲教學不僅可以活躍課堂，還能讓學生在游戲中學習，有效提高課堂教學效率。

（三）結束環節

大半節課的體育訓練后，學生的體力可能已經消耗殆盡。所以，在課堂結束前的5分鐘，教師可以利用這個時間讓學生對本節課所學的動作要領進行吸收內化，對知識進行深度加工，幫助學生逐漸將劫作技巧內化為個人的運動能力，真正發揮游戲教學的作用，寓教于游戲。

三、小組合作學習，培養團隊精神

教師根據學生的身體素質、運動能力確定教學計劃，把學生劃分成不同學習小組，通過小組合作學習的方式開展教學活動，不僅能提高學困生的學習興趣，還能激發優秀生的自主探究和創新意識，讓學生在小組合作中學會互相包容，學會相互尊重，學會體驗合作的成功和快樂。

如在初中二年級《體育與健康》第二章“接力跑”項目的教學中，教師可以通過分組比賽的形式進行教學，根據“接力跑”的合作性特點，在學習的不同階段分別采取同質分組和異質分組的方式，把個性、興趣愛好和體能等相同的學生分到同一組，即為同質分組，所形成的小組是等級小組;反之則是異質分組，所形成的小組是混合小組。教師引導學生包容和尊重小組成員的能力差異，在接力跑時每個小組中的成員不僅要提高自己的傳棒速度，還要考慮成員之間的密切配合。此外，教師指導學生掌握如何根據相互的體能特點確定站位，接棒同學如何根據傳棒同學的速度特點確定自己的起動時機和速度。在分組活動中，讓學生明白“接力跑”不僅僅是四人的簡單組合，還要進行縝密分工、密切配合，從而讓他們真正學會“合作”學習，提高溝通交流能力，在齊心協力完成共同目標的過程中，培養學生的團隊精神。

四、滲透德育觀念，內化體育精神

《體育與健康課程標準》明確指出了體育學科的核心素養，即教師在授課中有意識、有計劃地滲透德育觀念，培養學生的體育品德，使學生內化體育精神。因此初中體育教師應遵循這一教育教學方針，將發展體育核心素養理念滲透到日常教學中，從而加強學生核心素養的培養。

（一）培養學生樹立社會責任感

學校教育中最重要的任務之一便是培養學生樹立高度的社會責任感，而體育教育作為學校教育的重要組成部分，體育文化和體育精神的教育可以有效地激發學生的社會責任意識，增強學生的社會責任感。因此教師可多開展校內外體育活動，積極引導學生走進社區，宣傳健身器材科學的使用方法以及健康知識。

（二）培養學生團結合作、敢于擔當的精神

體育運動中的項目大多數以團隊的形式出現，這就需要學生之間相互配合、相互支持、相互信任，從而提升團隊的競爭力。在教學中，教師可以適當開展一些“二人三足”“跳大繩”“幾人多足”的趣味活動，讓學生在活動中體會和隊友配合的重要性，培養學生團結合作、敢于擔當的精神品質。

（三）培養學生理性看待勝負的品質

在體育競技中，培養學生理性看待勝負的品質，既能體現其良好的思想道德和個人修養，也能體現體育品德中的核心素養。在初中階段，大部分學生還不能客觀地看待輸贏，所以，教師在日常教學中要培養學生良好的心態，讓學生享受比賽的過程，理性地看待比賽結果，引導學生面對失敗時要及時總結反思，加強訓練。

總之，要想切實發展學生的體育核心素養，教師就應該積極轉變教學理念，創新體育課堂教學方式，加強學生體質體能鍛煉，提升學生的體育品德，使學生內化體育精神，并將學生核心素養的培養真正落實到體育課程教學實踐中，最終實現學生的個性化而全面地發展。

參考文獻

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[2]季瀏.教師教學用書：體育與健康[M].上海：華東師范大學出版社.2012.