談通過閱讀文言文提高小學生綜合素養

朱梅花

摘要：小學階段的文言文學習是為后來的文言文學習奠基。筆者通過闡述閱讀文言文對于學生的意義來鼓勵閱讀，有針對性地提出一些培養學生文言文閱讀興趣的建議，從而達到小學生通過閱讀文言文來提高語文綜合素養的目的。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;閱讀興趣;文學素養

閱讀文言文可以提高學生的文化素養。但是由于小學生的閱讀能力相對較差，無法完全理解文言文中的所有內容，也就不能夠了解文言文所傳達的知識與精神內涵;教師在指導學生進行文言文閱讀的過程中，也存在著諸多問題，導致小學生普遍認為文言文晦澀難懂，不愿意進行深度閱讀。而閱讀文言文是提高小學生綜合素養的有效手段。

一、閱讀文言文的意義

21世紀以來，美育受到越來越多人的重視，教育的重點也逐漸從單純的學知識轉移到了綜合性的學習上，綜合教育更是受到了社會各界的廣泛關注。文學素養一詞進人人們的視野，文言文教育也成為大家關注的焦點，人們逐漸意識到小學語文課堂教學的目的不僅僅是讓學生識字、閱讀，更重要的是提升學生的文學素養。如果單單學習語言的基礎運用、認字以及寫字，這種古板與乏味的學習內容并不能夠引起和激發學生的學習興趣，而想讓學生在語文課堂中更好地感受到語言的優美，首先就是要讓學生感受中華民族幾千年文化傳承的載體，即文言文。語文教學有閱讀這一環節，是通過學生對課文進行閱讀來鍛煉學生的語文感知能力，從中理解作者的思想以及感情。本文針對閱讀文言文過程中對于語文綜合素質提升的重要性進行介紹。

（一）結合作者背景，提高想象力

學生在閱讀文言文的過程中，要想將字里行間的意境了解得較為徹底，進而讀出興趣，就需要理解作者的生平以及寫作背景，想象作者當時所處的環境和當時的情緒波動，言外之意就是，如果學生想要較為透徹地掌握文章內涵，就需要發揮自己的想象力去進行適當的補充和感悟。與此同時，學生可以把文言文的學習當成是一個新的起點，充分發揮他們的想象力，想象作者當時的所見、所思、所感、所想。古人常說的“不著一字，盡得風流”，便是這個道理了。

（二）感受語言魅力，提升文學素養

學生在閱讀和理解文章內容的時候，會經常受到美的感染與熏陶。通過閱讀，學生可以將各種形態的美結合在一起，比如說畫面、色彩和意境等，學生可以在學習的過程中時常受到美的感染。“文中有畫”“畫中有文”“字中有情”“字中有理”，這些作者在其文或畫中，將“美”發揮得淋漓盡致，還能夠給人帶來較為深刻的啟迪與感悟。學生抓住了“亦畫、亦情、亦理”的特點，有利于提升他們的道德情操。小學生誦讀文言文的過程其實就是一個欣賞美的過程。

（三）弘揚傳統文化，培養良好品德

學生閱讀古文時，尤其是對名篇的朗誦，都是在弘揚我國優秀的傳統文化。通過誦讀，學生既可以了解到詩人對其所處社會的評價與認識，還能夠將詩人的情感發揮得淋漓盡致，文言文更是中華上下五千年以來人民智慧的結晶。它能夠喚起學生的愛國情感，讓學生能夠更加珍惜當下的生活，還能夠教給學生為人處事的方法，促進學生的身心發展。

二、培養學生文言文閱讀興趣的策略

小學生受到認知思維水平的限制，所以對于文言文的理解相對比較膚淺，甚至有畏難情緒，這時指導者就應參與進來，與學生共同閱讀，盡可能地幫助學生提升閱讀文言文的興趣。筆者將分享以下幾個培養學生閱讀興趣的策略。

（一）設置課堂展示環節

1.課前展示

每天課始三分鐘讓學生展示搜集到的名言佳句，以板書的形式，或者背誦、誦讀的形式進行全班交流。教師每周要求學生推薦一段佳句片段，小組、班級進行評選。利用微積累不斷豐富學生閱讀量，提高學生閱讀興趣，豐富學生積累，提升語文素養。

2.課內展示

書讀百遍，其義自見。教師要求學生反復誦讀便是最好的辦法，將文言文讀得越熟越好，并不需要太多的注解，只要多讀幾遍就行，且遍數越多越好。因此，教師可以設置課堂展示環節，并對勇于發言的學生給予表揚和獎勵，這樣就可以引起學生的閱讀興趣，鼓勵他們大聲朗讀，將文字轉化為有感情的聲音，充分掌握文言文的內在含義，提升閱讀理解能力。文言文的種類繁多，比如山水游記類、敘事類、抒情類等等，學生在不間斷的耳濡目染下，自然會慢慢愛上閱讀，體會到文言文的趣味與魅力。

（二）舉辦文言文閱讀活動

1.課內活動

在文言文教學中，如果只是枯燥地教學，被動地背誦，只會降低學生的閱讀興趣。如果教師在教學中組織學生進行分角色朗讀或情景表演，可以加深學生的感悟，提高學習的積極性和主動性。筆者在教授一篇選自《世說新語》的課文時，讓學生表演課本劇。學生的表演讓筆者出乎意料。學生對在表演時能使用文言文感到非常興奮和自豪。這樣的文言課堂散發活力，這樣的文言課堂可以激發學生閱讀文言文的興趣。除此之外可以開展“文言名篇推薦會”和“讀書分享會”。教師可以向學生推薦文言文讀本、名篇;學生之間也可以互相推薦，說說讀書后的收獲和體會。

2.課外活動

在課后，教師同樣可以開展各種活動，讓文言文充實學生的業余時間，寓教于樂。如舉辦“讀后感佳作”評選活動、創辦手抄報和開設文言文誦讀公眾號等。還可以讓學生以競賽的方式進行朗讀、背誦，既可以鍛煉自身心理素質與口頭表達能力，又是加快興趣培養最好、最快的方式。讓學生在相互競爭中學習，最終達到共同進步的目的，才是真正地將“小課堂”與“大課堂”結合起來。除此之外還可以開展對重點字詞句文言常識比賽，開展表演故事、講故事、編寫故事比賽。毫無疑問，舉辦閱讀活動這種方法可以讓學生在形式多樣的活動，潛移默化地理解文言文的精髓，提高學生的語感能力和閱讀鑒賞水平。

（三）設置班級圖書角

學校規定的文言文閱讀教材往往數量有限、種類單一，不能充分滿足學生的閱讀需求，在這種情況下，設置班級圖書角就顯得很有必要。教師可以動員學生將自己的課外文言文書籍暫時放在圖書角，這樣班級里就有幾十本甚至幾百本書可供學生輪流交換閱讀。書籍的總量多了，學生的閱讀面也就廣了，他們可以根據各自的興趣，選擇自己想讀的文言文書籍，還可以和其他同學交流讀書心得，這個方法可以增強班級的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，增長學生的見識。

（四）師生互動

將師生互動的策略引入文言文的教學中是至關重要的，即教師與學生共同學習、一起解惑，這種教學策略既可以讓學生感受到教師的用心與關愛，又可以在互動中培養學生的閱讀興趣，不但可以讓學生成長起來，教師也在教學過程中進步。此外，教師參與課堂討論和創新，能為學生提供建議以作參考，在學生心中樹立良好的教師形象，讓學生更加敬佩教師，達到增進師生感情的目的。值得一提的是，文言文一般表達的是關于家國、親情和友情的情感，因此教師在與學生互動時，應該著重教給學生如何理解文言文內在情感的方法，引導學生自主體會作者寫文章時所處的環境和心態，進而提高學生對古文的鑒賞能力。

三、總結

對教師來說，文言文教學雖然存在一定的難度，但并不是完全無計可施。教師應找對教學方法，正確合理地引導學生，提高他們的閱讀興趣，最終讓學生能夠獨立自主地探索古文世界。文言文名篇的朗讀，不但可以讓學生了解到中國的傳統文化，還能夠極大地提高學生的語言學習能力，促使學生全面發展，提升學生的綜合素養，并為以后的學習生活打下良好的基礎。

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