情感教育在初中美術教學中的滲透探討

摘 要：隨著素質教育及新課程改革的發展，現階段初中學科教學過程中越來越重視美術等藝術學科的教學，在初中美術教學過程中教師除了指導學生們學習基礎的美術知識及技巧之外，還應在美術教學過程中逐漸滲透情感教育，不斷對學生們的情感體現進行強化，提升學生們的藝術素養及綜合素質。為了分析情感教育在初中美術教學過程中的滲透途徑，筆者針對現階段初中美術教學過程中情感教育的教學現狀進行了分析。

關鍵詞：情感教育；初中美術；滲透途徑

藝術來源于生活且高于生活，在初中美術教學過程中脫離了實際生活的藝術呈現出一種“虛無縹緲”的感覺，在初中美術教學過程中實施情感教育主要是指引導學生們認識藝術與實際生活之間的聯系，增強學生們美術學習的感染力，活躍課堂教學氛圍，改變傳統美術教學過程中毫無靈魂的臨摹等行為，增進師生之間、生生之間的情感交流，激發學生們發現美術魅力，提升學生們的藝術修養。

一、 現階段初中美術教學過程中情感教育的教學現狀

由于傳統教學體制及學生、家長甚至教師對美術學習重視程度不高等因素的影響，現階段的初中美術教學過程中教師未能充分重視美術教學過程中的情感教育，美術課堂教學過程中對繪畫理論知識及繪畫技巧的培養過于重視，但忽略了美術素養及美術審美能力的培養。教師在教學過程中習慣采用單一、固定及傳統的教學方式開展教學，枯燥的學習氛圍導致學生失去美術創作的積極性，課堂教學過程中缺乏情感交流，教師對情感教育的理解不到位，在滲透情感教學的過程中較為盲目，無法很好地抓住情感教育的準確時機，教師未能對學生進行全面的了解，使得情感滲透的需求難以得到滿足。美術教學過程中教師未能結合初中生的心理特點及情感需求開展美術與道德情感教育相結合的教學，使得學生們學習美術的積極性下降，不利于學生們綜合素養的培養，難以提高初中美術課堂教學效率及教學質量。

二、 情感教育在初中美術教學過程中的滲透途徑

（一） 重視對美術課本中的情感元素進行挖掘，培養學生們情感教育意識

初中美術教材中蘊含著較多的情感教育資源及元素，教師在教學過程中應充分挖掘教材中的情感元素，將情感教育元素提煉出來，在課堂教學過程中下意識地利用這類情感元素開展情感教育，引導學生們在課堂教學過程中感受愛國主義情懷，開展情感方面的學習及探究。如在進行湘教版初中美術八年級《五角星》的教學過程中，教師應在課堂上引導學生們深入五角星中的畫面，在學生們描繪生動形象的五角星時能夠感受到中國人民解放軍艱苦奮斗的歲月及五角星中蘊含的含義，在藝術作品中感受到藝術家們豐富的情感表達，提升學生們的愛國主義情懷。

（二） 引導學生在生活中發現藝術情感，培養學生們的生活情感

藝術來源于生活且高于生活，在初中美術教學過程中教師應將美術理論聯系生活實際開展針對性情感教育，引導學生們利用課后時間觀察生活、了解生活、感受生活中的美，提高學生們對生活中情感的感知及認識，鼓勵學生們去探究生活中藝術的元素，并勇于用自己的方式表達出這種情感，幫助學生更好地理解課本上的知識點及美術情感。如在進行《中國民間美術》的教學過程中教師可以引導學生們深入生活發現生活中常見的刺繡、剪紙、風箏、蒲扇等富有藝術氣息的小物件，并引導學生深入其中進行情感探究。在我們的生活中，蒲扇屬于較為常見的物品，但平時我們從未將其作為一件藝術品欣賞，教師可以通過引導學生制作蒲扇、在蒲扇上繪畫或分析買來的蒲扇上的優美人物形象背后的故事等方式展開情感的感受及探究，讓學生們在深入理解藝術情感的過程中明確對生活的態度及情感的表達。

（三） 提升教師的自我修養，增進課堂教學過程中師生情感互動

在初中美術教學過程中教師屬于教學過程中重要的教學引導者及組織者，對培養及提升學生們的情感體驗具有積極的引導及帶領作用，教師在初中美術教學過程中應不斷強化自身的人格魅力及情感修養，課堂上主動與學生們進行交流探究，向學生們傳遞積極向上、科學正確的人生觀、價值觀及情感態度，增進教師與學生之間的情感交流。教師在美術教學過程中應轉變傳統的美術教學形式及教學方式，引導學生們將被動接受知識轉變為主動學習知識，多與學生進行互動交流，就美術作品中的情感表達引導學生們表達自己的觀點，給予學生們適當的鼓勵及支持，讓學生勇于表達自我及獲取情感，教師應在美術教學過程中選擇合適的時機開展情感教育，給予學生們情感方面的熏陶及感染，促進學生們形成健全及完善的情感體系，引導學生們在欣賞美術作品時能夠以自身獨特的情感思想及水平對作品進行深入理解與感受。如在進行宋代畫家《踏歌圖》的作品欣賞中，教師可以利用多媒體信息技術的方式播放中國古典音樂，為學生們播放《踏歌圖》的作品，課前教師應針對這一作品、畫家介紹、作畫時的時代背景及生活背景等進行詳細的了解，在課堂上向學生們分享自己對作品的情感理解與感受，引導學生們感受作品中山水畫的意境及畫家想要表達的情感。

三、 結語

在初中美術課堂教學過程中教師應通過重視對美術課本中的情感元素的挖掘，培養學生們情感教育意識，引導學生在生活中發現藝術情感，培養學生們的生活情感及提升教師的自我修養，增進課堂教學過程中師生情感互動等多元化的教學方式，促進初中美術課堂教學過程中情感教育的滲透，在情感教育教學的過程中提升學生們的美感感受力，幫助學生樹立科學正確的情感態度、價值觀及人生觀，促進學生們藝術感受能力、美術綜合素養的培養。

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作者簡介：

金登挺，浙江省寧波市，象山縣殷夫中學。