初中語文教學中小組合作學習的優化策略探討

摘 要：隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對于初中語文教學提出了更高的要求。小組合作學習模式逐漸被應用在課堂教學中，但是在實際的教學過程中，部分語文教師教學理念過于傳統，沒有真正認識到小組合作學習模式的重要作用，對于小組合作學習模式的開展也只是流于表面，沒有充分發揮小組合作學習模式的重要作用，進而在一定程度上阻礙了初中語文教學的有效開展?；诖耍疚母鶕嶋H情況探討了初中語文教學中小組合作學習的優化策略。

關鍵詞：小組合作學習；教學模式；初中語文

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.113

小組合作學習模式是一種現代化新型的教學模式，它與傳統的教學模式相比，突出了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，對于學生團隊協作能力、溝通與交流能力的培養有著極其重要的作用。在初中語文教學中開展小組合作學習模式，能夠有效培養學生的團隊協作意識，提高學生的合作探究能力和學習能力，進而提高初中語文課堂教學的教學效率和教學質量，對于提高初中語文教學的有效性有著極其重要的現實意義。

一、充分發掘教學內容，引發學生深入思考

在初中語文教學中，首先，教師要深入貫徹“以學生為本”的教學理念，尊重學生因家庭環境、成長因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性，在實際的課堂教學中，教師突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。根據學生的學習情況，對學生進行分組，以此讓每個學習合作小組都能互相取長補短。比如，在小組內，要保證內向的同學和外向同學并存；將思維靈活的同學和思維保守的同學搭配在一起；將學習能力相對較強的學生與學習能力相對欠缺的學生搭配在一起。通過這種方式，讓學生明白每個人是有不同的優點和缺點，只有多與同學交流和溝通，學習同學的長處，補自己的短處，才能促進自己更好地發展。讓學生知道團隊合作的重要性，進而更好地開展小組合作學習。其次，語文教師要充分挖掘教學內容，根據教學內容，提出能夠引發學生深入思考的問題。比如，在學習朱自清的《背影》這一課時，教師可以提問學生：“看到父親的背影，作者當時是什么樣的心情？同學們有什么樣的感受？”通過這種方式，讓學生以小組為單位，展開小組內的討論，在討論過程中，要記錄發言的主要內容，綜合小組內成員的不同見解，然后由小組內語言表達能力較強的學生進行發言。通過這種方式，培養學生的團隊協作意識，提高學生的自主探究學習能力，進而保證初中語文教學的有效性。

二、合理設置問題，激發學生的學習積極性

現如今，小組合作學習模式已經被廣泛應用在教學過程中，但是其教學效果不夠理想，主要是因為大多數教師只是為了完成學校的教學規定開展小組合作學習模式，在教學過程中，教師并沒有去引導學生進行討論，進而導致課堂氣氛比較詭異，學生并沒有積極地進行討論。比如，在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，教師為完成學校的教學任務，向學生提出探究問題：“文中插敘美女蛇的故事有什么樣的作用？”然后便由學生自行討論，并沒有實時關注學生的討論情況，進而導致部分學生不參與討論，更不發表自己的見解，進而影響小組合作學習模式的教學效果?；诖耍诔踔姓Z文教學中，語文教師要注重對學生學習興趣的激發，以此讓學生在小組合作學習中，通過小組內的交流和溝通，碰撞出更多的想法，以此提高初中語文教學的教學效率和教學質量。依然是在教學《從百草園到三味書屋》這一課，教師可以向學生提出“根據課文討論如何在學習、生活中更好地學習”這樣一個問題，然后讓學生根據這個問題展開討論，在討論過程中，教師要實時關注學生的討論情況，并對學生予以一定的鼓勵，以此激發學生的學習積極性，進而在討論過程中，提高學生的溝通和交流的能力，進而營造一個活躍、良好的課堂氛圍，促進初中語文教學教學效率以及教學質量的提高。

三、靈活運用現代化教學手段，創設教學情境

在初中語文教學中，教師要靈活運用現代化手段，開展教學活動，通過現代化多媒體教學設備，創設教學情境，以此構建一個良好的課堂教學環境，促進小組合作學習的學習效率。比如，在教學三國演義這部分內容時，教師可以通過現代化多媒體教學設備，向學生播放三國演義的部分片段，然后讓學生自由選擇三國中的角色，并在教學過程中進行角色扮演，教師在一旁要予以一定的指導和鼓勵。通過這種方式，加深學生對課文內容的理解，進而提高學生的學習效率和學習質量。

四、結語

本文根據實際情況從充分發掘教學內容，引發學生深入思考、合理設置問題，激發學生的學習積極性、靈活運用現代化教學手段，創設教學情境等幾個方面探討了初中語文教學中小組合作學習的優化策略。

參考文獻：

[1]朱金丹.巧用小組合作學習提高語文課堂效率芻論[J].成才之路，2018（22）.

[2]丁淑蘭.小組合作學習在初中語文閱讀教學中的應用研究[C]//2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.2018.

[3]宋佰林.初中語文小組合作教學創新實踐研究[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷）.2018.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郁新蘭（1971.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學一級，研究方向：語文教學。

課題項目： 甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題編號：94615。