小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學數學教學中教師不僅需要教授基礎的數學知識和技能，還需要加強對學生數學核心素養的培養。基于此，本文主要對目前我國小學數學課程設置現狀進行了分析，并對如何在簡約教學中體現數學素養進行了探討。

關鍵詞：小學數學；簡約教學；核心素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.073

在新課程改革背景下，學生的核心素養逐漸成為小學數學教學中的重要內容。核心素養主要是指讓學生在掌握基礎的數學知識和技能的基礎上，不斷提升學生數學邏輯思維能力，并將這些能力運用到實際生活當中，真正實現理論與實踐相結合，以此來來激發學生對數學的學習興趣，更好地達到教學目標。而簡約教學，能夠將教學目標、教學方式、教學手段和教學評價等方面進行簡化，從而更好地體現出數學核心素養，實現對學生核心素養的培養。

一、我國小學數學課程設置的現狀

（一）數學理論教學課程的設置存在一定的隨意性

目前在我國的小學數學教學當中，很多的學校在教學課程設置方面存在不科學的現象，并且教學計劃也存在不完整性。具體表現為以下幾點：（1）教材與實際不符。目前的小學數學教材中很多內容都存在形式主義，甚至會涉及經濟學方面的內容，這已經遠遠超過了小學生的認知。（2）課程設置存在很多重復性的內容，并且很多學校在進行課程設置的過程中，由于沒有充分考慮到小學生的認知水平，所設置的課程內容難度較大，課程內容和學生的實際生活關系不大，這也在一定程度上加大了學生的學習難度。

（二）不注重實踐類課程的教學

在新課程改革的大背景下，教師要更加注重對學生實踐能力的培養，這就要求小學數學教師必須不斷提升自身的教學技能，將教學內容和實踐相結合，從而有效的提升學生的實踐能力。但是在我國目前的小學數學教學中的實踐類課程是非常少的，教師在日常教學中也不注重對學生實踐能力的培養，這是非常不利于學生數學應用能力的提升的。并且由于學生缺乏實踐，對于數學知識也無法形成深入的理解，這樣也會嚴重影響到學生數學能力的提升。

二、如何在小學數學簡約教學中體現核心素養

（一）教學目標“準確簡明”

在小學數學簡約教學中，教學目標必須要準確簡明，即所設置的教學目標必須要指向學生的“最近發展區”，不能過于簡單，也不能過于復雜。學生的“最近發展”主要可以通過以下兩個方面得到發展，即學生的獨立探究以及經過其他的指導。在傳統的小學數學教學中，教師經常會對數學知識進行復習和再現，實際上這些都是教學目標不夠準確所導致的。很多教師的教案中都對三維目標進行了詳細的藐視，辭藻華麗，但是卻不簡約，這樣的教學目標是無法對教學活動進行科學的指導的。教師只有對教材進行深入的研究之后，掌握了其中的數學學科核心素養，了解了學生在學習中的困惑，才能夠確定準確簡明的教學目標，才能夠在有限的課堂教學當中，準確的指向學生的“最近發展區”，促進學生的進步和發展。例如，在對“小數的初步認識”這一課時進行教學時，教師就可以基于對學生核心素養的培養，設置以下教學目標：（1）結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。（2）經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。（3）感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

（二）教學方式“實用簡便”

在簡約教學中強調對教學方式的選擇、對學生主體作用的發揮和對生活素材的選擇。教學方式一定要遵循實用簡便的原則。這就要求小學數學教師必須要根據教學內容和學生的實際需求選擇適合的教學方式。例如，在對“條形統計圖”這一課時進行教學時，教師就可以讓學生用自己喜歡的方式表示數據，比較其優劣，進而引出統計表和條形統計圖，總結出統計表和條形統計圖各自的特點。整個教學過程都是學生在自主探究，而教師只是活動的組織者、引導者和協調者，從而有效培養學生的核心素養。

（三）教學評價“真誠簡練”

在小學數學簡約教學倡導盡可能用簡練的話語來傳播更多的信息，表達出豐富的內涵。而簡練的表達方式也可以有效促進學生邏輯思維和語言表達能力的發展，從而有效提升學生的數學核心素養。因此，在教學評價環節，教師應當盡量用簡練的語言對學生進行評價，主要以積極的評價為主，評價內容要真誠，對于學生在學習中出現的問題也應當要及時的給予積極的評價，即不能傷害到學生的自尊心，同時還需要通過簡練真誠的語言對學生進行正確的引導。

三、結語

綜上所述，小學數學教育的目的不只是要教授學生基礎的理論知識和技能，還需要引導學生利用所學的數學知識去看待和解決身邊的事物，從而使得學生獲得全新的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。因此，在小學數學教學中，數學教師應當要將素質教育融入到課堂教學的各個環節當中，將數學學科的育人功能充分地發揮出來，從而有效培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）.

[2]陳六一，劉曉萍.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬煜鵬（1978.10— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：學校管理。