情景教學法在初中數學教學中的應用研究

胡磊

【摘要】? 新課改的推進使情景教學法廣泛應用于初中數學教學中，情景教學法符合初中數學學科特點，與學生的思維發展水平相適應。情景境教學法是在課堂上將學生置于知識情境中，在體現學生主體地位的基礎上提高數學教學效果。本文主要在分析情景教學法在初中數學中應用意義的基礎上對情景教學法的具體應用進行探討，以提高學生數學學習效果。

【關鍵詞】? 初中數學 情境教學 教學方法

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-177-01

情景教學法主要是在課堂教學中采用各種活動，為學生創設一個與知識內容相關的情景，教師利用語言或提問的形式深入挖掘學生興趣，督促學生主動參與到課堂學習中，以提高課堂教學質量。情景教學法是現代教育理念的產物，是一種積極的教學形式，應用于初中數學中，可以在提高學生自主探究能力的基礎上培養學生的思維及創新能力。

一、情景教學法應用于初中數學教學的意義

情景教學法在初中數學教學中的應用可以提高學生數學興趣，幫助學生理解數學概念。數學知識與我們的生活密切相關，在課堂教學過程中教師可以利用生活實際案例進行情景設置，以使初中數學與生活緊密聯系，使學生了解數學知識在生活中的重要性，在情景中進行數學知識學習，以提高學生的興趣，加快學生對數學概念和知識的理解。初中數學中有非常多的概念和公式，概念是學習公式和定理的前提，為了使學生理解和掌握概念、公式、定理，需要為學生設置一個良好的情景，使學生在情景中進行觀察、分析、思考，以鍛煉數學邏輯思維能力。

二、情景教學法在初中數學教學中的具體應用

1.借用生活物品設置情境

生活物品創設的情景最容易吸引學生，教師在教學過程中要結合教學內容進行生活情景的創設，以使情景來源于生活，走進學生的生活，使情景真實有效。另外生活情景的創設也能使學生在學習過程中更輕松，在提高學習效率的基礎上使學生的數學學習應用于生活問題的解決。如在進行全等三角形講授時，教師可以使用生活中學生常見的三明治、交通警告牌、三角尺等進行展示，并讓學生說明全等三角形有什么特點？這種通過圖形讓學生進行思考的情景設置法可以使學生在真實環境中深入理解數學知識的內涵。

2.利用游戲創設情景

初中學生雖然相對小學生來說已漸漸成熟，但游戲心理仍然非常強，教師可以利用游戲進行知識情景的設置，以吸引學生參與到學習過程中，在體驗數學快樂的基礎上提高數學學習效果。教師在設置游戲情景時要對學生做好引導和控制，以避免過分游戲忽視數學知識學習。

3.利用故事設置情景

初中學生不僅喜歡玩游戲也喜歡聽故事，故事是激發學生數學學習興趣的重要因素。在實際教學中教師可以利用數學史實故事、數學趣事、數學家故事等的講授引導學生走進數學世界，使學生感受數學知識，以提升數學學習效果。如在進行《概率的計算》講授時教師可以用購買彩票的中獎概率的故事來引入，并進行講解，讓學生明白概率是機率問題，不以人的意志為轉移。

三、以《四邊形》內容為例進行情景教學的具體應用探討

1.創設情景

在課程講授時教師先以三角形知識進行新課導入，讓學生拿出兩個全等三角形做工具，進行重合，以組成一個四邊形。教師對學生進行提問：你拼出四邊形了嗎？你拼出的四邊形的對邊的位置關系是怎樣的？學生會在實驗的過程進行觀察并進行回答。教師在學生回答的基礎上進行總結和歸納，以引出四邊形對邊、對角的概念及平行四邊形的概念。學生通過動手實踐拼出不同四邊形，在拼接的過程中學生實現了對平行四邊形的探究，也理解了平行四邊形的概念。

2.在情景中解決問題

教師在課件中展示了含有平行四邊形的圖片，并讓學生自己利用全等三角形進行平行四邊形的拼接，學生在觀看圖片和動手實踐過程中體會到到平行四邊形與生活的聯系。教師可以將學生分成不同小組，讓學生在小組中通過情景進行問題的探討，以多方面多角度對平行四邊形進行認知。之后教師可以組織學生自己動手進行圖形的繪畫，通過小組合作與交流增加學生對平行四邊形的興趣。

3.跳出情景得出結論

教師引導學生在情景中進行問題的分析、探討和解決后要引導學生對平行四邊形的性質進行歸納，以將理論上升到實踐層面。

4.利用結論進行問題解決

在學生了解了平行四邊形的概念和性質后，教師可以為學生設置問題：農民李三決定在耕地旁邊的荒地上開墾一個平行四邊形的魚塘，測得∠BAD=120°，量得AB=40米，AD=60米。請你幫李某測量一下魚塘的對邊AD、BC之間的距離及這個魚塘的面積。學生在之前的情景中已經完成結論，將結論應用于實踐是求之不得的事，這個題目可以使數學理論知識回歸到實踐，又能實現對學生知識學習狀況的測評。

5.反思

通過情景設計教學法在平行四邊形教學中的應用，學生的考試優良率比之前提升了大概19個百分點，但是由于課堂教學時間限制，學生的自主探究不夠，無法完成學生探討訓練。情景教學法從提出問題、創設情景、解決問題，完全符合學生數學認知特點，可以提高學生的邏輯思維能力。

總之，數學是初中基礎學科，在教學過程中教師要根據教學內容有效設置情景，以促進學生積極主動學習，提高數學學習效率與效果。教師要對情景學習過程進行掌控，了解學生的學習狀態和效果，重視學生自主探究能力的提高，以促進新課改目標的快速實現。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬秀琴.淺談情景教學在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2015（34）：136-137.

[2]吳詳斌.問題情境教學法在初中數學教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：68-69.