中職數學教學與信息技術的整合探究

魏云

【摘要】 數學是很多學科的基礎，所以學好數學對于個人的未來發展有很大的幫助，但是中職學生由于基礎較差，所以開展中職數學教學時就具有一定的難度.筆者根據中職高學生數學基礎薄弱的問題，從如何提高中職學生學習數學的角度出發，對中職數學教學與信息技術的整合研究提出相關建議，往對同行有所啟發.

【關鍵詞】 信息技術;整合;積極性;教學模式

中職數學教學與信息技術的整合探究在我國的研究還是一個比較新的課題.這個研究在深入把握第八次基礎教育課程改革的思想精髓上，運用行動研究法著力對在信息技術環境下中職數學教學整合研究中的應用進行了可行性分析，利用信息技術手段構建了一個中職數學教學與信息技術整合探究的研究結構.

一、中職高學生數學基礎薄弱的問題

數學是中等職業學校的一門首要的基礎性課程，是中等職業學校的學生必不可少的工具.同時，學習數學有助于提高學生的綜合素質和創新能力.但是，眾多中職高學生大多數學基礎薄弱，學習數學的積極性差.

（一）學生的差異，師資缺乏

中職數學教學在教學中存在一定的挑戰，上課時間有限，并且學生的基礎參差不齊，教師難以把握好度，除此之外，中職的師資力量薄弱.所以，中等職業學校的數學課在講授上應該以學生為本，充分體現學生的主體地位，力求深入學生內心.此外，中等職業學校的教師在教學方法上應不斷摸索和實踐.在中職教育的目標設定中，更多的是以學生的就業為目標而進行育人活動.所以，中職教師需要轉變傳統教育觀念，要轉換課堂主體.激發學生學習的積極性，以實現中等職業教育數學教學的預期效果.本文采用文獻研究法對國內外關于中等職業教育數學教學相關的先進的教育教學理論及研究成果進行詳細的歸納總結.采用問卷調查法對中等職業學校的學生及教師分別開展調研活動，采用調查研究的方式得出更多的結果，在得出結果之后進行相應的分析，然后得出相應的解決策略，除此之外還采用對比法，比較相應的結果.

（二）學生學習習慣差，沒有養成良好的學習方法

針對目前中職數學課的實際情況和中職學校學生的心理特點，筆者分析了靈活運用教學方法的必要性.并闡述了信息化教學手段在中職數學課堂中運用的優勢.本文在不斷研究的過程中發現了傳統教學法的局限性，傳統教學方法對于學生的桎梏性，于是從根本出發，分析情況并得出適合中職數學教學的新方式，從對改進教師的教學模式、增加教學方法的研究和教學方法與數學的結合等不同的方面對中職數學課堂教學方法有效實施的保障措施進行分析.在教學方法的改革這一層面入手探索提高中職數學課堂教學質量的途徑，從而促進數學教學職業教育的發展.從而更好地實現培養和提升學生的數學素養課程目標的同時也能提 升學生的信息素養.本研究在評價網絡平臺的支持下在實驗學校進行了大量的教學實踐，實踐表明具有信息技術代表的評價網絡平臺有效補充了在課堂教學中師生互動不足，突顯了學生在學習過程中的主體地位，促進了學生學習數學興趣的提高.有利于把學生學習數學的時間從課堂到課外的延伸，并在一定程度上保證學生數學知識生成的個性化.信息技術在中職數學教學改革過程做出了有益的嘗試.

二、如何提高中職學生數學積極性

（一）將信息技術運用在教學中、提高教學的趣味性

時代在進步，教學課堂的一切也需要隨著時代的進步進行相應的改變，所以想要提高中職學生學習數學的積極性，那么就需要運用先進的信息技術，將多媒體信息技術運用在教學中，讓這個輔助工具以課件的形式呈現出現，發揮其圖片以及視頻展現的優越性，能夠大大提高數學在學生心目中的趣味性，然后提高他們學習的積極性.

（二）優化教學內容，調動學生學習積極性

中職數學在學生心目中的地位是很高的，但是學生對待學習中職數學的態度是既害怕又恐懼，這與數學對他們而言具有一定難度為基礎，所以他們向教師反映：不想聽，聽了也不懂，所以想要提高學生學習數學的積極性，那么就要從教學內容上入手，改變一些原來枯燥無聊的講法，將優化教學內容，然后才能夠調動學生學習的積極性.優化教學內容，就需要中職教師在教學內容中加入一定的既有趣又有用的內容，比如，順口溜又或者是一首歌，這樣還能夠方便學生記住相應的運算規則又或者是做題的相關事項，讓學生在感到有趣之后提高學習的積極性.

（三）改變態度、以激勵機制提高學生學習積極性

在中職學生中開展教學活動，很多教師沒能夠改變自己的態度，沒能夠以真誠的心想要去幫助同學們取得學習上的進步，這樣無論是對于學生的學習而言，還是教師的教學效果而言，都是百害而無一利，所以教師就需要改變其態度，以建立激勵機制的方式去提高學生學習的積極性，讓同學們之間互相學習和比賽，以一種激勵競賽的方式去提高同學們進行中職數學的學習，有進步者就有物質獎勵.

三、運用信息技術提高中職數學教學質量

想要運用信息技術手段來提高中職數學的教學質量，那么教師首先就需要對信息技術有一定的了解和具有能夠運用其進行教學的能力，所以接下來就詳細談談如何運用信息技術手段來提高中職數學的教學質量：

（一）利用信息技術的功能、完善所設計的課件

數學對于中職學生而言是一門讓人感到郁悶的學科，其在于數字的重復性以及題目的多樣性，讓很多學生常常感到很困惑， 做起題來沒有思路，聽起課來感到很煩躁， 聽不懂所以煩躁，煩躁了更加沒有耐心去聽，所以這就造成了一種惡性循環.因為教學內容對大多數人而言缺乏一定的吸引力，所以從大眾的角度出發，教師就可以利用信息技術，完善自己在課前所設計的課件，教師可以在課件當中加入圖片、動圖、視頻等各種各樣的內容來進行導學，也可以在緩解氣氛時運用信息技術來幫助同學們重新回到課堂.將課件內容完善，讓課件增加教學的趣味性，這樣會讓學生積極性提高，認真學習數學，這樣就間接地提高了中職數學的教學質量.

（二）信息技術的正確使用

信息技術不單單是教師可以運用的一種技術，學生其實在課外時間也可以運用這種技術進行中職數學的學習，在教師運用信息技術教學時，學生運用信息技術自學的基礎上不斷重復數學的學習，這樣才能夠真正地進步，才能夠使得數學的教學質量是真正意義上的提高.

四、應用信息技術優化中職數學教學模式

信息技術是人類進步的一大證明之一，將先進的信息技術運用于教學之中，也能夠使得教學有所進步，所以應用信息技術能夠優化中職數學的教學模式這是肯定的，信息技術具有傳統的黑板粉筆式教學無可替代的優越性，信息技術是跟上時代發展的，信息技術可以讓教師不再使用黑板和粉筆，不用讓教師吃那么多粉筆灰了，它以它的方式提前幫教師記錄了教師在傳統課堂上所需要用粉筆寫下的內容，它以它的方式吸引了更多學生的注意力，它以它的方式將很多以前在黑板上無法展現給同學們看的東西展現出來，它提高中職數學教學的效果以及提升整體的教學效率.社會對人才提出的要求在不斷提高，教師所需要做的就是對學生開展更好的教育，開展更好教育就需要先進的信息技術來優化自己的教學模式，讓自己在信息技術的幫助下展開教學工作，幫助中職學生學習知識.

五、總 結

綜上所述，在中職數學教育與信息技術的整合探究中我們可以發現，對于中職數學的教學道阻且長，這是因為學生的數學基礎過于薄弱的原因，因為基礎薄弱，所以在后續的中職數學學習中就會自暴自棄，會討厭數學這門課程，但是對于學生而言，這樣的惡性循環對于他們未來的發展沒有任何好處.教師在開展中職數學教學的過程中就需要花費更多的精力去設計整個教學過程，幸運的是，隨著時代的不斷發展，信息技術能夠運用在教學當中，成為教師的輔助教學工具，利用信息技術開展中職數學教學，能夠給學生擴寬視野，不再禁錮在傳統的教材中，不再因為一點點困難就失去學習的興趣.信息技術可以以其資源的豐富性和視覺傳達的主觀性，幫助中職學生打好數學基礎，在打好基礎之后能夠學習更多的專業知識，在技能時間方面也能夠取得更大的進步.

【參考文獻】

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