對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的幾點思考

樊炯炯

【摘要】 近年來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的呼聲越來越高，因此，高中生學(xué)習(xí)時間和上課時間有所減少.但高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和高考內(nèi)容沒有任何變化，因此，這將給教師一個新的教學(xué)任務(wù)和研究目標(biāo)，高效的教學(xué)勢在必行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極探索如何有效構(gòu)建高效課堂.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);高效率;課堂教學(xué)

【基金項目】 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題：新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究，網(wǎng)絡(luò)初審號[LX2017_745].

一、課前預(yù)習(xí)和師生互動

大部分課堂效率的提升都來源于課前預(yù)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有一個備課的過程，學(xué)生也應(yīng)該有預(yù)習(xí)的過程.教師可以以大綱的形式向?qū)W生展示、傳授知識，但問題的設(shè)計不應(yīng)該太困難，要達到一定的深度，但同時也不要打擊學(xué)生的積極性，通過對學(xué)科的理解和教師的解釋讓學(xué)生順利地掌握知識，教師再詳細講解并分析內(nèi)容.學(xué)生用大綱的形式來了解具體內(nèi)容和問題，然后提出問題，以便在教師更有針對性地進行教學(xué)，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).經(jīng)驗告訴我們，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更有針對性.

在教學(xué)過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，及時采取措施實現(xiàn)師生互動.教師可以讓學(xué)生學(xué)會集體討論，讓學(xué)生查看問題以后，分組訓(xùn)練與人合作的能力，特別是一些學(xué)生無法獨自解決的問題，讓學(xué)生集體討論，可以產(chǎn)生事半功倍的效果.學(xué)生在如此寬松的環(huán)境中，可以更多地表達自己的想法，充分發(fā)揮自己的智慧，提升創(chuàng)造性想象力的能力.

二、營造和諧的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：讓學(xué)生通過實際問題和數(shù)學(xué)模型的抽象到具體過程對知識進行解讀和運用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加生動.因此，教師要努力營造生動有趣的情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.在創(chuàng)設(shè)問題的過程中，教師可以將復(fù)雜、抽象、枯燥的問題簡化為一個具體而有趣的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，特別是學(xué)生的個人發(fā)展能力.在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在很多情況下，由于學(xué)習(xí)中的問題太困難，合作學(xué)習(xí)是非常必要的.在新課堂開始之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生在每個地方都進行仔細分析，課前準(zhǔn)備時，發(fā)現(xiàn)難以解決的問題課堂上直接解決，學(xué)生在小組討論中解決不了的問題，就問教師，或者小組內(nèi)探討.沒問題，找問題，鼓勵學(xué)生找到自己的問題，并相互討論，在課堂上留出足夠的時間讓學(xué)生體驗問題解決的過程，鼓勵每名學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，與同學(xué)分享他們的問題.

三、設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.因此，課堂教學(xué)中的教師必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生通過自主探索來增強自身素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維.有些數(shù)學(xué)問題的答案無法通過一般性的方法來解決，這時教師應(yīng)該要求學(xué)生探索和開發(fā)新的解決方案.如，“請求點（3，1）并且和兩個坐標(biāo)軸結(jié)截距相等的方程”一般來說，學(xué)生往往只會考慮一個結(jié)果，但最終的結(jié)果是x+y=4或者2x-6y=0.這個問題的分析關(guān)鍵，其實就是截距是0這種特殊情況，只能按照慣例一味思考非0的情況的話，不是完整的答案.為了促進學(xué)生多方位、多角度地思考，通過合理地設(shè)計問題是相當(dāng)可行的.這種方法是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的同時促進學(xué)生的獨立性.必須注意的問題是，在某種程度上特殊的問題解決方法也是有一般性的.例如，教師可以讓學(xué)生去觀察時鐘，重點去觀看秒針的情況，在經(jīng)過一分鐘的觀察以后，教師可以問學(xué)生：“在旋轉(zhuǎn)的哪個方向時，它在這個時間段內(nèi)有多大的角度？”這類問題可以有力地激勵學(xué)生在多個方向思考，所以教學(xué)的過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式思考問題，從不同的角度看待問題，這對于學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展能夠起到極大的促進作用.課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該探索更多的促進學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)方法.

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

新課程從三個方面提出了立體化教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值情感三個方面，它們相互滲透、相互促進.普通教育工作者只有認真學(xué)習(xí)教材，了解其意圖，找到正確的教學(xué)方法，才能確定相應(yīng)的教學(xué)策略.

對于教科書的例子，首先我們要從已知的知識分析入手，通過數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的介入，分析哪一步是問題的關(guān)鍵解決步驟.然后對教科書的例子進一步說明，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力.

五、總 結(jié)

具體的教學(xué)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)造力，提高對教科書問題的研究，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng).

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