基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構建

余佳 王慶

【摘要】 偉大的哲學家馬克思曾說過“一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步.”由此可見，數學在教學課程中占有的重要地位.數學作為一門素質教育學科，可以有效地培養學生的智力.小學數學教育作為培養學生數學素養的初始階段，要充分體現數學的核心素養教育.因此，小學數學教師課程體系要基于數學核心素養進行構建.本文通過對數學核心素養的具體內容進行分析和探究，對小學數學教師課程體系的構建做出了幾點建議，希望能為小學數學教師課程體系的構建提供有價值的參考意見.

【關鍵詞】 數學核心素養;小學數學;教師課程體系

隨著教育事業的不斷發展和進步，我國越來越重視學校對學生的素質教育.在教育大發展的背景下，我國對教學的課程實行了改革，新課改教育理念應運而生.新課改是通過對教學課程內容和結構進行科學、合理的優化，并結合實踐教學的方式，遵從教學“以學生的發展為本”的原則，促進學生的全面發展.小學數學教學課程體系的構建以培養學生數學核心素養為基礎，充分體現了新課改的教育目標.因此，小學數學教師新課程體系的建設要用科學的方法優化小學數學課程的內容和結構，充分體現數學核心素養的教育目的.

一、數學核心素養的內容概述

數學核心素養的具體內容包括：數學抽象、數學運算、數學建模、數據分析、直觀想象和邏輯推理六個部分.因此，數學課程的制訂要體現數學核心素養的具體內容.教師通過教授學生數學，能讓學生掌握最基本的數學知識和技能，從而提高學生用數學分析問題、解決問題的能力，并且培養學生數學的應用能力和創新意識，讓學生能用數學的眼光思考世界、研究世界，從而發現世界的奧秘.由此可知，數學這門課程的開設不僅僅是為了讓學生學到純粹的數學知識，而是培養學生從數學知識的學習中獲得一定的邏輯思考和實際應用能力.拿破侖曾經說過：“數學的繁榮強盛緊密相關.”而學生作為祖國的未來，培養學生的數學核心素養，讓學生更好地成長和發展，從而給社會做出相應的貢獻是非常有必要的.

二、小學數學教師課程體系的構建要體現數學核心素養教學的理念

我們已經講過，數學核心素養的具體內容和培養學生數學核心素養的重要性.因此，我們在構建小學數學課程體系的時候，內容要體現數學核心素養的具體內容，使以后從事小學數學教育的教師，能擁有培養自己學生數學核心素養的能力.小學數學教師課程體系的建設要體現數學核心素養就要從小學教學理論課程和實踐課程兩個方面入手.

（一）小學數學教師理論課程的建設要科學

我們知道，數學是一門非常嚴謹的學科，英國哲學家、思想家培根也曾經說過：“數學使人精細.”因此，小學數學教師課程理論知識的設計應嚴謹和科學.只有這樣才能培養出好的小學數學教師，使未來想從事小學數學教學工作的學生能有豐富的小學數學專業知識和理論教學能力，也使其在小學數學教學方面擁有好的教學理念和教學方法，從而使其成為小學數學教師之后，能擁有數學教學管理的經驗，能懂得如何運用科學的數學教學方法提高學生學習數學的積極性.通過一定的數學教學手段培養學生的數學思維能力和品質，讓學生能通過數學知識分析和解決問題.因此，小學數學教師課程設置要科學，應能提高小學數學教育專業學生的綜合能力.

（二）小學數學教師實踐課程能力的鍛煉

理論結合實踐才能更好地理解和深刻地掌握理論的內容.小學數學教師課程在注重理論知識的同時，更要重視實踐課程的開展.作為一名小學數學教師，如果只知道數學的理論知識，而不懂得如何將理論知識運用到實踐中，是很難取得好的教學成績的.相同的道理，學生數學知識的學習，也只有懂得理論和實踐相結合，才達到了學習數學知識的目的.因此，在對小學教學專業的學生的教學要遵從理論和實踐相結合的教學方式.通過實踐教學讓學生形成一個良好的數學教育理念，讓他們感同身受地掌握小學數學教學的方式和方法.

三、結 語

綜上所述，小學數學作為學生接觸數學的初始階段，是學生形成好的數學素養的重要時期，所以教師對學生的數學教學要格外重視.因此，為了培養更多的優秀的小學數學教師，對于開設小學數學教學專業的學校，要構建以數學核心素養為基礎的小學數學教師課程體系，爭取通過培養學生獲得科學的教學理念和教學方法，使每一個將來從事小學數學教學的教師都能更好地為教育事業做出應有的貢獻，培育出更多優秀的學生.

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