學前教育專業數學教學的優化策略探討

李林

【摘要】 隨著我國現代化各項事業的不斷發展，職業教育學生的培養越來越受到重視，中職院校是培養職業技術型人才的重要力量，對于中職學前教育專業的學生來說，其既是學生，又是未來的教師，其培養的重要性不言而喻.本文以中職的學前教育專業的數學教學的現狀進行探討，指出其中的不足之處，并針對現階段學前教育專業的特點，提出具有針對性的改革優化策略.

【關鍵詞】 學前教育專業;數學教學;中職

在現代化的建設中，培養職業技術型人才已經成為我國職業教育改革的一個重點方向.對于中職學校來說，學前教育憑借其良好的就業機會以及輕松的學習氛圍，受到了眾多中職學生的青睞，使得學前教育專業成為中職學校辦學的一大重點.如何更好地開展學前教育專業的專業培養，為我國現代化學前專業的發展提供良好的思路就成為現代中職學校需要重點思考的事情.

一、中職學校學前教育專業數學學習的現狀

隨著我國職業教育改革的不斷推進，我國的職業教育取得了良好的發展前景.在中職學校中，學前教育專業具有就業前景好、學習期限短以及學習內容較為簡單等特點，成為中職辦學的一大熱門專業，學前專業學生的培養也成為當前中職學校的一個需要重點關注的內容.

對于中職學前專業的學生來說，其一般是由初中升學考試直接進入的中職學校，這類學生的學習基礎一般較差、學習主動性不高，由于中職學校的門檻較低，使得其在學校的學習積極性容易下降，不能夠主動地參與到數學的學習中去.特別的是，對于學前教育專業來說，由于日后的對口工作是面向幼童，專業的女生一般會占據大部分，這類學生一般偏向與文科類的學習，數學基礎一般較為薄弱，加之其會對于學前教育存在一些偏見，認為在校期間的數學學習就是一種形式，對其在日后的工作中的影響較小，在學習的過程中，顯得較為敷衍，使得數學課堂的教學的效果較低.在學前教育的教師認知上，其過于注重學生的專業技能的培養，忽視了數學學科的重要性，在教學中往往也顯得較為被動，沒有正確地認識到數學學習對于學前教育專業學生走向工作崗位以及其自身發展的重要性.特別的是，隨著近幾年職業教育改革的進程的不斷推進，但是在中職的數學教材的安排上，其內容顯得過于統一，這類教材大多是普通高中數學教材的一種濃縮版，具備較多的理論知識，其內容涵蓋函數、不等式、集合等，實用性較低，學習難度大，無法貼近學前教育專業的發展需求，不能夠提高其學習的主動性，甚至會造成其負面情緒的養成.而在數學的課時設置上，中職學校一般注重對于學生專業能力的培養，忽視數學學習的重要性，使得中職學生的數學課時數較少，無法滿足學生數學學習的需求.

二、數學學習對于學前專業學生的重要性

（一）數學思維的培養對于學生自身發展的重要性

中職學校的學前教育專業培養的是面向幼兒教育的教師，數學一直是我國素質教育的一大重要內容.特別是對于幼兒來說，這類群體的年齡層次較小，沒有養成完善的認知體系，通過對其進行一些簡單的數學思維的培養，可以促進其學習思維的養成，對于幼齡兒童的發展是非常有必要的.對于學前專業的學生，只有學好與數學有關的知識，才能夠將其運用在以后的工作中，幫助其提高自身幼兒教學的針對性，更好地促進自身的就業.學生應該認識到作為一個教育工作者在培養學生數學思維中的重要性，并且數學的學習可以幫助自身邏輯思維能力、組織能力與應變能力的提高，掌握到足夠有用的數學知識，在現代化的人才競爭中是非常具有優勢的.

（二）數學的學習對幼兒數學教學的重要性

幼兒時期的教學是學生學習階段的開展初期，幼兒階段的數學啟蒙教育對于幼兒的成長具有重要的聯系，在教學時引入一些數學思維與數學方法對于促進幼兒數學理解能力的提高具有重要的意義，可見，學前教育專業的學生在日后的幼兒教育中對其進行數學知識培養的重要性.在幼兒的教育指導綱要中，就明確的指出幼兒的數學教育的目標為：“能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并體會到數學的重要和有趣”.對于學前教育專業的學生來說，其未來是承擔著幼兒培養的重任，將數學教育與科學教育融入幼兒教學中，為其打下良好的數學基礎，使其能夠具備一定的創新意識，可以有效地發現問題、分析問題和解決問題是很有必要性的.數學是現代化科學技術發展的重要基礎課程，對于幼兒來說，其對世界的了解還處于一種啟蒙階段，通過對其進行數學的啟蒙教育是學前教育的重要組成部分，對于培養其的數學思維、行為習慣以及簡單的數學基礎知識來說都是很有必要的，只有掌握了良好的數學教學技巧，才能夠更加有效的開展針對性的數學教學.

三、中職學前教育專業的數學教學的優化策略

針對中職學校在開展數學教學中的現狀，中職數學教師要以學前教育專業的學生的實際情況為主，有效地對現有的數學教學體系進行改進，提高數學學習的針對性.

（一）與專業發展緊密結合

中職專業的學生在進行數學教學時要與專業緊密結合，提高學生的學習實用性.根據學前專業學生的實際情況，需要對現有的教材進行進一步的改進，使其更符合學生的實際學習情況.對于數學教材中的內容不能夠一概而論，要做到具有針對性的刪減和增加，降低學生的學習難度，提高其主動學習的積極性.對于教材上知識內容有限的問題，教師在教學的過程中，還可以根據學生的實際情況，適當的引入一些課外知識，拓寬學生的數學視野，幫助其建立良好的數學思維模式，包括：數學典故的講解、數學定理的發展史等，提高其學習數學的積極性.

（二）開展數學知識競賽活動

中職學生都正處于青少年階段，其參與活動的積極性一般較高.中職數學教師可以多組織一些與數學有關的知識競賽活動，讓學生通過參與的過程不斷提高自身相關數學知識的積累，并且促進自身實踐能力的提升，為日后的幼兒教育打下良好的基礎.例如，教師可以組織數學速算競賽和知識競賽等，讓學生以學習小組的形式參與到其中，包括猜數、猜謎等活動，營造一種輕松愉快的數學學習氛圍，調動學生的參與積極性，為其日后在教學中開展相應的活動做好示范作用，提高學生的職業素質.幼兒的數學教學也一般是通過游戲活動開展的，要在數學活動中起到訓練幼兒思維的作用，幫助學生創新思維的培養，給予學生充分的機會去組織和展示，通過數學活動的開展，幫助學生養成良好的邏輯能力與活動組織能力，讓其能夠更好地組織相應的幼兒數學游戲活動，提高其的職業針對性.

（三）利用現代化信息技術開展教學

現代化信息技術的發展為現階段的教學提供了有力的支持.在中職學前專業學生的數學課堂中，也應該緊跟時代發展的步伐，將信息化技術引進到課堂教學中去，提高教師教學的針對性，促進學前教育專業學生的學習興趣的增加.數學是一門具有探究性的學科，教師在制訂具體的教學計劃時，要考慮到中職階段的學生正處于青春叛逆期，其的情緒波動較大，注意力分散，不能夠很好的集中精神與課堂的學習.教師就需要對自身的課堂教學計劃進行認真的思考，調動各方面有力的因素，提高學生的學習積極性.在制訂教學課件時，就要選用當前流行的圖片及音樂元素等，從感官上來吸引他們，使得他們以一種好奇的心理進入到課堂學習中去.例如，在講解“概率”時，教師就可以利用多媒體的優勢，將生活中的例子以一種生動形象的方式展示出來，突破傳統課堂數學教學枯燥難懂的局限;其次，信息化時代促進了現代化網絡軟件的運用，現階段的中職學生一般都熱衷于網絡聊天軟件的運用，教師可以建立相關的微信聊天群、QQ群等，將這些軟件作為學生學習情況反饋的一個重要平臺，讓學生積極地將自身的疑難問題在群里提問，及時的為學生答疑解惑，拉近與學生之間的距離，幫助學生更好的接受課堂教學的內容.

（四）注重生活實踐，引入情境教學

數學來源于生活，又運用于生活中，是對現實生活中數與形的一類知識的經驗總結.學前教育專業的學生面向的是幼齡兒童，其的數學學習的特點與一般的學生的學習特點不同，針對幼兒的好奇心強與認知體系還沒有完全建立的特點，數學教學要以實用性為主，避免耗費大量的時間去講解一些理論性強知識，讓學生產生厭學的心理.要制訂相應的情境教學模式，將學生的學習與生活實際相結合，提高其學習的主動性與積極性.教師在進行課程設計時，要注重對于課程體系結構的分析，設計鮮明的教學主題，讓教學內容與生活實際更加貼合.教師還可以設計相應的情境教學場景，讓學生以角色扮演的身份參與到學習中去，將抽象、枯燥的內容以一種幽默易懂的方式展示在學生面前，增加學生學習的興趣，提高其學習的效果.例如，在講授相關的函數知識時，就可以引入相關的生活場景，讓學生通過參與到與其有關的場景中去，完成相應的問題，促進學生的思維的發展.同時，在教學中還可以適當的引入一系列數學發展的經典故事，提升學生對于數學發展的認識水平，激發其的學習動力.

（五）創新考核評價體系

在學前教育專業的數學培養中，學生的數學課程學習的難點較低，更加注重的是學生的數學實用性，在考核時，也應該注重實用性，對原有的數學理論知識的考核進行適當的調整.教師應該注重學生平時作業表現能力的考查，將成績考核進行劃分，將平時的表現情況作為成績考核的一種形式，注重學生的動手實踐能力的培養，全方位的提高學生的幼兒教學水平.針對大多數學生的學習數學的興趣不高，厭倦數學考試等情況，要創新現有的以期末成績作為學生學習情況評價的唯一標準，要尊重學生的個性化發展，對不同層次水平的學生提高多元化的考核方式，提高其參與數學課堂學習的積極性

四、結束語

中職學校作為培養學前教育人才的重要職業院校，其面臨著中職學前教育專業這類特殊的學生群體，在開展有關的數學教學時，要以學生的實際情況為主，與社會的發展需求相適應，制訂具有針對性的數學培養方針，提高學生的學習主動性與積極性，促進學生數學知識的不斷提升，為其日后的幼兒教學打下良好的基礎，使其適更好的應社會發展的需要，適應時代變革的需要.

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