小組合作學習提升小學數學課堂教學的有效性

張博

摘 要：小學數學由于其邏輯性和抽象性，學生在學習數學過程中遇到了各種各樣的困難，這就要求我們要尋求一種合適的教學方式以改善教學效果，小組合作學習方式由于它獨特的教學優勢越來越受到大家的重視，并逐漸成為小學數學課堂教學中的一種重要的學習方式。結合目前課堂上的小組合作學習存在的問題和自身教學實踐，對小學數學課堂中的小組合作學習的操作策略作一些探討。

關鍵詞：小組合作學習；課堂教學；有效性

課堂教學改革實施以來，新的課堂教學改革理念深入人心。其中，小組合作學習方式越來越受到人們的重視，成為課堂教學的“金科玉律”，使用率極高。

一、設有討論價值的合作問題，提升合作內涵

課堂上，學生合作學習的方式多為“問題探究式”的合作。即教師布置一個或一系列問題，讓學生討論交流各自的發現與思考，從而得出共同的結論。因此，布置一個“真問題”讓學生進行討論交流，是提升合作學習實質內涵的關鍵。

小學數學課本中并不是所有的內容都適合于合作學習，精心選擇適宜合作學習的內容作為素材，設計一個或一系列具有開放性的問題，給學生提供一個合作交流的平臺，讓學生在交流中互相驗證、啟發。

例如，在教學“三位數乘兩位數”這一課末，一學生提問：剛才的學習中，我們是將三位數乘兩位數的計算轉化為三位數乘一位數和三位數乘整十兩位數的計算。那我們可不可以將三位數乘兩位數的計算轉化為兩位數乘兩位數的計算呢？

學生的問題提得非常好，他的問題背后折射的是學生對“三位數乘兩位數”這一學習內容中的“怎樣算？為什么這樣算？”的思考。引導得好，學生可以體驗蘊涵在“三位數乘兩位數”筆算中的數學思想方法的過程，也將促使學生形成對“三位數乘兩位數”筆算的有意義的理解。

學生在小組內實踐、討論，探究算法的可行性，發現“將三位數乘兩位數的計算轉化為兩位數乘兩位數的計算”也是可以的。例如，136×11=（100+36）×11=100×11+36×11。“整百的三位數乘兩位數”和“兩位數乘兩位數”學生已學，這種方法也是達到了轉化的目的。討論結束后，教師順勢小結：計算方法的選擇可根據簡便的原則進行。

課堂中善于利用學生生成的學習信息，順著學生的思路隨機組織小組合作學習，從而使數學課堂中的小組合作也富有“動態生成性”，充滿了生命的活力。

二、分工明確，讓每一個學生經歷學習過程

大部分老師都喜歡用加分表揚的方式激勵各合作小組。小學生都好勝，特別是小組中的優秀學生，為了自己的小組能夠勝出，都會爭取每一個發言的機會。這樣，那些成績相對落后，能力相對弱的學生就會失去表達的機會。久而久之，這些后進生就失去思考的欲望：反正都輪不到我發言，反正都不需要我表現。這樣的情況，是有悖合作的初衷的。

例如，在教學“統計與可能性”這一教學內容時，教師在課堂最后一個“拓展創新，體驗價值”這一環節設計了小組合作學習：

某商場迎新年，策劃一場購物轉盤抽獎活動，獎品分別是：1號獎品可樂一瓶，2號獎品電吹風一個，3號獎品微波爐一臺，4號獎品29寸彩電一臺。

（1）如果你是商場經理，考慮到商場的利益，你會怎樣設計轉盤呢？

（2）如果你是一名消費者，你希望這個轉盤怎樣設計呢？

（3）如果按照公平性原則，這個轉盤又應該怎樣設計的呢？

每個小組發三張圓片，四人小組內思考、討論問題，并說出設計的方法，三人合作設計轉盤，一人代表匯報發表。在小組討論結束后，推舉代表發言的同時，還要求小組內其他成員分別記錄其他組代表的發言要點，然后進行點評。這樣，讓小組內每一個人都經歷學習的過程，讓學習的權利真正還給每一個學生。

讓每一個同學都參與，都有展示自我的機會，這不僅是小組這一學習共同體的意義所在，也是教育公平原則的體現，課堂有效、高效的表現。

三、激活小組合作學習形式，讓課堂學習更有效

小組合作學習在小學數學課堂教學中始終起著積極的作用。但小組合作學習的形式并不是一成不變的，它應該形式多樣，不拘一格。

例如，“可能性”這一教學內容，是在學生已經學習了簡單的統計活動的基礎上進行的，也是今后進一步感受事件發生的可能性有大有小的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要的地位。在備課時，我反復斟酌一個問題：由于三年級學生自我控制能力還不是很好，如果使用“擲硬幣”這個游戲，會不會效果達不到自己的要求，學生也沒有收獲。在經過深思熟慮后，我決定把“擲硬幣”的小組合作游戲改為“哭笑大表演”游戲。實際上課證明，學生對于這個小組合作游戲的參與是非常積極的，合作效果非常好。隨后在“猜球我們最棒”的游戲中，讓學生理解：“一定”“不可能”“可能”；在“裝信封”的小組合作游戲中，讓學生通過實際操作，內化提高；在“摸球大比拼”小組合作游戲中，再次體驗摸球事件中存在的“可能性”。

總之，小組合作學習方式，如果能巧妙有效地運用，就可以充分發揮學生在課堂上學習的積極性，既有利于培養學生的合作精神，又能發展學生的思維，從而讓課堂學習更有成效。