領略吳地之神魂

摘 要：吳文化歷史悠久，有著深厚的地域文化，擁有著豐富的文化內涵資源，對現代教育具有多樣化的價值，可以為大眾提供重要的人文教育基礎。幼兒園可以積極開發吳文化，充分利用吳文化資源，以培養幼兒品德為基礎，提升幼兒人文素養，并且對幼兒了解傳統文化，有著積極的重要意義。

關鍵詞：吳文化；幼兒教育；學前教育

吳文化中蘊含著深厚的愛國主義精神，讓幼兒擺脫傳統的說教方式，通過各類以“吳文化”作為主題的活動，讓愛國精神被幼兒所接納。讓幼兒了解吳文化，讓孩子們從小培養對吳文化的感情，創建吳文化環境。構建幼兒園特色課程，這是一項很漫長的過程。在特色課程建設的過程中，幼兒園要及時推舊更新，以此保證幼兒園課程的不斷提升。結合吳文化的重要時令節氣，例如，二月二、端午節等，以這些傳統節日欣賞吳地文化民俗，可以讓幼兒近距離地了解到地域文化的內涵，感受其傳統獨特氣息。將本土文化——吳文化，與幼兒課程游戲進行融合，對吳文化所包含的民俗、風土人情、自然景觀等地方資源與課程教育活動進行有效利用，并且以此形成豐富的課程活動資源。

一、 為幼兒構建文化氛圍

對身邊資源進行有效利用，如自然資源、社區資源等，充分拓展幼兒學習空間，有效推動幼兒成長。在有江南特色的地域中，“魚米之鄉”是對吳地的美稱，有養蠶、織布、捉魚等歷史，利用這一本土文化資源，讓織布、磨米等游戲充分融入并且滲入幼兒課程中去，讓其施展地域魅力，以此為孩子們提供快樂、愉悅、創造的空間。幼兒園可收集民間游戲，將民間游戲的名稱、目的、玩法做一個詳盡的記錄，運用課余時間到圖書館查閱資料。孩子們也可以一起來幫忙收集民間游戲，以幼兒感興趣作為基礎，學習一些爸爸媽媽小時候的游戲，把這些游戲帶到幼兒園，與其他小朋友一起進行玩耍。各班把這些游戲素材進行整理歸納，最后進行交流匯總。

二、 開展吳文化主題活動

凝聚了吳地傳統優秀文化，帶有明顯的地域特點或者習俗特點的元素便是其吳文化元素。吳文化元素包含了生活的各個方面，例如，住宅、衣服、交通等等。讓孩子們在實踐的過程中，充分提升對吳文化的認知水平，深刻體會到吳文化的內涵意義，在幼兒的社會實踐中滲入吳文化元素內容。充分利用本土地域文化資源，幼兒教師可以組織幼兒進行吳文化特色的主題活動，并且將這些活動歸于幼兒課程內。例如，幼兒園可組織幼兒進行社會生活實踐活動，結合生活經驗，開展“走進茶文化”特色活動，讓幼兒聞茶、識茶等，通過自身的實踐，推動幼兒主動學習，逐步加深幼兒對吳文化的深入了解。

三、 利用農村資源提供給幼兒一定的發展空間

幼兒園要充分利用農村特有的地域資源，以此作為原材料加入幼兒的制作活動過程中，依據幼兒的發展特點、動手能力的差異性，進行多種多樣的制作過程。例如，小班可以嘗試做“搓糯米丸子”“品嘗豆茶”等活動；中班的孩子可以開展“做蛋花湯”的活動；而大班的孩子幼兒教師要關注的是，如何讓幼兒游戲活動與生活進行很好地銜接。例如，三月采茶，觀賞炒茶的過程，五月可以下田地與農民割稻谷。這些活動的設計，與生活的實際更加相近，與此同時，更加貼近于生活，對孩子也是一個很好的鍛煉、對交際能力以及孩子們的學習能力都會有一個很好的提升，讓孩子們對吳文化的了解也會加深，更加推動了幼兒的全面發展。

四、 轉變家長教育觀念

幼兒的課程探究與家長的配合息息相關，幼兒園的很多課程研究都有其家長的支持與配合。為了提升家長對幼兒課程的認識，轉變家長的教育理念，在研究課程的實施過程中，父母要與自己的孩子進行玩耍，明晰孩子在幼兒園中的情況，以此掌握幼兒發展趨向。這樣一來，家庭與幼兒園的聯系愈加緊密，父母對教育的參與性也隨之提升。從而逐步建立家長現代社會的教育理念，讓他們不再以幼兒追求知識的理念居上作為教育孩子的重點，而是將幼兒科學、合理地健康發展放在教育首位。通過不斷地學習、努力，提升自身的個人素養，積極配合幼兒園教育理念。關注幼兒的創新能力、主動學習能力，以此積極配合幼兒園，推動幼兒健康快樂地成長。

五、 結語

社會與時代都在進步，我國優良傳統的地域文化，將會推動時代的發展，與現代文化進行有機結合，形成新的文化。吳文化中包含著豐富的文化資源，并且潛藏著無限的發展潛力，需要得到關注并且值得去研究。要遵循幼兒的心理發展特點，了解孩子們的個性特點，以此為孩子們提供一個輕松的、愉悅的學習氛圍，讓他們在這樣快樂的氛圍中成長，并且主動去探究知識的奧秘。在潛移默化中傳承吳文化的精髓，真正發揮孩子們的主體性，最后以期培育出文明、有創新精神的孩子。

參考文獻：

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作者簡介：劉瑤瑤，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園。