淺談微課在初中體育足球教學的有效運用

摘 要：縱觀當前初中體育足球教學，因為部分初中學生對足球缺乏濃厚的興趣、對一些足球動作要領掌握不夠熟練以及對自己在足球訓練過程中的各種不足認識不清等，所以導致初中體育足球教學缺乏實效性。運用微課，上述各種問題都會迎刃而解。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述微課在初中體育足球教學過程中的有效運用。

關鍵詞：微課；初中體育；足球教學；有效運用

隨著移動互聯時代的到來，微課在課堂教學中的運用越來越普遍。微課，說到底，就是一種內容微小、用時微小的流媒體課程。正是因為微課內容微小和用時微小的特點，所以微課能夠全程吸引學生的注意力，能夠在最短的時間內將某一項小知識點等講解得非常透徹。另外，因為微課占用空間相對較小，所以便于在網絡上傳播。

近年來，青少年足球運動倍受社會各界的關注，一股青少年“足球熱”正在悄然興起。然而，在這樣的背景下，初中體育足球教學卻面臨著諸多困境：其一，部分初中學生過分重視文化課的學習，對于足球壓根就不感興趣；其二，部分初中學生在學習足球的過程中，缺乏主觀能動性，對于相關足球動作要領掌握不到位，運用不熟練；其三，部分學生在足球訓練過程中，不能夠清晰地認識到自己的不足之處，因此，也就不能夠及時彌補自身的不足等。為了有效擺脫這些困境，部分初中體育教師嘗試將微課運用到足球教學之中，并且也取得了一些顯著的成果。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身初中體育足球教學實際，淺顯論述微課在初中體育足球教學中的有效運用。

一、 利用微課，有的放矢地展現足球魅力

布魯姆說：“學習者對學習材料的濃厚興趣可能成為強烈的學習動機。”部分初中學生之所以在足球學習過程中缺乏主觀能動性，主要是因為他們對足球運動缺乏濃厚的興趣。而學生之所以對足球學習缺乏興趣，主要是因為他們還沒有領略到足球的別樣魅力。

貝克漢姆的“貝氏弧線”、羅納爾多的“單刀直入”、齊達內的“神龍擺首”……所有這些無不彰顯著足球的獨特魅力。然而，因為大部分學生未曾觀看過一些精彩的足球比賽，所以他們根本就沒有領略到足球的別樣魅力。實踐證明，初中體育教師巧妙地利用微課，能夠有的放矢地向學生展現足球的別樣魅力，據此激發初中學生學習足球的濃厚興趣。

比如說，筆者首先在網絡上搜集了一些世界杯精彩射門的視頻，并對這些視頻進行了歸類與剪輯。然后，筆者利用這些視頻制作成了精美實用的微課視頻，并將這些展現精彩射門瞬間的微課視頻分享到了班級微信群中。緊接著，學生就可以下載觀看這些微課視頻。事實證明，幾乎每一位學生都會驚嘆于視頻中世界頂尖足球運動員的精彩表現。由此，學生也就會領略到足球運動的別樣魅力，并對足球運動產生濃厚的興趣。

通過觀看微課，學生真切地感受到了足球運動的別樣魅力，據此，學生也會不由自主地對足球運動產生濃厚的興趣。從這個角度來看，微課不正就是展示足球別樣魅力的一個窗口嗎？

二、 借助微課，言簡意賅地講解動作要領

讓學生熟練掌握各種足球動作要領是足球教學的重中之重。為了能夠讓初中學生熟練掌握各種足球動作要領，大部分體育教師費盡口舌進行講解。然而，講解效果卻始終不盡如人意。之所以如此，是因為教師的講解過于抽象，學生對于相關足球動作要領理解不夠透徹。

借助于微課，教師就可以形象逼真、言簡意賅地向學生講解各種足球動作要領。相比于純文字的講解而言，教師借助于微課講解更加有助于學生準確理解和熟練掌握足球動作要領。此外，在有限的課堂教學時間內，如果教師花費更多的時間講解一些足球動作要領，那么，在課堂中留給學生實際訓練的時間就非常少。而微課的巧妙利用，能夠讓學生在課余通過觀看微課學習相關足球動作要領，課堂就會有更多的時間參與訓練。

以“踢球”為例，踢球的方式很多，如腳尖踢球、腳后跟踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球，腳內側踢球以及腳外側踢球等。踢球方式不同，其動作要領自然也不同。為了讓學生牢記各種踢球方式的動作要領，筆者首先利用Flash動畫軟件制作了各種踢球方式的動畫以及分解動作。然后，筆者又利用視頻編輯軟件為這段Flash動畫配上了言簡意賅的動作要領講解。最后，教師將這節講解各種足球踢球動作要領的微課分享到了班級微信空間之中。這樣一來，學生就可以利用這節微課在課余自主學習各種足球踢球的動作要領。

由此可見，微課在初中體育教學過程中的運用，不僅有助于學生更為準確透徹地理解相關足球動作要領，還有助于為學生在課堂中參與實際訓練預留更多的時間。

三、 利用微課，清晰明確地指正學生不足

不可避免地，學生在學習足球的過程中，總是會出現各種各樣的不足或短板。如果教師無視學生的這些不足或短板，那么，學生足球水平的提升也就會舉步維艱。同樣，如果學生認識不到自己的不足或短板，那么，他們足球水平的提升也就會停滯不前。

正所謂“當局者迷，旁觀者清”，大部分初中學生在參與足球訓練的過程中，很難自主發現自身存在的不足或短板。教師，作為學生的引路人，應該要清晰明確地指出學生的不足或短板。唯有如此，學生才能在以后的訓練中彌補不足、補齊短板，進而大幅提升自身的足球水平。那么，教師究竟應該怎樣指出學生的不足或短板呢？實踐證明，教師可以將學生在足球訓練過程中的不足或短板利用智能手機或數碼相機拍攝下來，并制作成精美實用的微課。利用這些微課，教師就可以清晰明確地指出學生的不足或短板。

例如，在指導學生訓練“停球”動作要領的過程，筆者發現一些學生總是不能將球平穩地停住。于是，筆者就首先利用智能手機將一些總是停不穩球的學生的動作全程跟拍了下來。然后，利用這些視頻，筆者制作成了一節微課視頻。利用這樣的微課，不僅有助于教師清晰明確地指出學生的不足之處，還有助于教師對學生進行單獨指導，促進學生的個性化學習。

很顯然，巧妙地利用微課，教師能夠將學生在足球訓練過程中的不足或短板清晰地展現出來，為學生后期訓練指出明確的方向。

綜上所述，在初中體育足球教學過程中，教師可以巧妙地利用微課向學生展示足球的魅力、指導學生掌握各種足球動作要領以及指正學生的各種不足與短板等。可見，微課在提升初中體育足球教學效率方面的作用一點兒也不“微”。

參考文獻：

[1]謝洋.微課在初中體育教學中的有效應用[J].文理導航旬刊，2016（8）：51.

[2]徐代祥.微課在中學體育教學中的應用分析[J].體育風尚，2018（8）：94.

作者簡介：滕洪濤，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市擷秀初級中學。