提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

侯啟文

摘 要：新課標(biāo)改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改變教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)實踐，對提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是積極主動的過程，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活制定教學(xué)策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時形成一種運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法。

一、創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，課堂教學(xué)的實施者是教師，教學(xué)中心是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得格外重要。教師根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)的過程中，突出學(xué)生的獨立性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試和論證，逐漸幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開創(chuàng)造優(yōu)良條件。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的教學(xué)，解決問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破難關(guān)，從而提升他們解決問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生融入課堂，從而對自主探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，比如，為學(xué)生創(chuàng)建一種模擬購物的情境，教師在情境中擔(dān)任收銀員的角色，指派一名學(xué)生模擬在商店購物的情形，學(xué)生購買了幾支圓珠筆，已知圓珠筆的單價為2元，購買橡皮花費2元，收銀員共收取該學(xué)生10元，問學(xué)生購買了幾支圓珠筆？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶到自主探究的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的潛在求知欲變得活躍起來，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、尋找合適的刺激點激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要一定的動力，動力是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素，找到良好的刺激點，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)策略，尋找合適的刺激點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探求的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索中獲得成就感，同時在刺激點處巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過動手操作，給學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的指導(dǎo)和評價，盡可能發(fā)掘?qū)W生的長處，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好作為刺激點進(jìn)行自主探究教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡動手操作，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在操作中自主探究學(xué)習(xí)：（1）拉一拉。給出一個長8 cm、寬6 cm的長方形框架，把它分別拉成一個長8 cm、高4 cm、3 cm、2 cm平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察面積發(fā)生了怎樣的變化？（2）猜一猜。平行四邊形的面積與什么有關(guān)？應(yīng)怎樣計算？（3）驗一驗。把拉成的平行四邊形放在格子圖上數(shù)一數(shù)，或把平行四邊形剪拼成一個長方形，得出它的面積計算公式：平行四邊形的面積=底×高。通過實踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題作為刺激點激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并自我評價，隨后根據(jù)自主探究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行計算，學(xué)生在興趣的刺激下更加積極主動地探究知識，從而提升了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小組交流合作取長補(bǔ)短

在小學(xué)課堂中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，自然通過自主學(xué)習(xí)的知識水平也會有所差異，在自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，合作交流，從而逐漸縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小組合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易放下芥蒂，積極融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)并借鑒小組內(nèi)學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處加以改正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在植樹問題的教學(xué)中，由于該類題型理解起來較為復(fù)雜，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會被困難阻擋，這就需要小組內(nèi)學(xué)生之間的合作，共同探索完成問題的解決方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，植樹問題的出題方向分為三類，分別是兩端需要植樹、兩端都不需要植樹和只有一端需要植樹，教師可以讓學(xué)生小組合作，自主探索解題思路和解題方法。由小組長安排組內(nèi)成員的分工，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的過程中動手動腦，通過小組內(nèi)部的交流合作，鼓勵組內(nèi)學(xué)生積極發(fā)言討論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中都能取長補(bǔ)短，不僅通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到了數(shù)學(xué)理論知識，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處來豐富自己，提升學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的發(fā)展過程，教師在實施的過程中要積極進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師結(jié)合小學(xué)生的興趣特點和發(fā)展特點，靈活變換教學(xué)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很多不足之處，教師需要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐漸創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

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