小學語文群文閱讀教學策略研究

林巧玉

摘 要：在小學語文教學體系中，閱讀教學占據著重要的地位，對于提升小學生的綜合素養具有重要意義。作為教師，要重視到群文閱讀教學模式對于學生閱讀能力提升的綜合價值，不斷進行創新，滿足新課程教學改革要求。

關鍵詞：小學語文；閱讀；群文閱讀；教學創新

小學作為素質教育的基礎階段，承擔著知識傳授、能力提升、技能培養的職責。作為小學語文教師，要始終站在學科理念發展的前沿，在工作當中積極探索，進行理論與實際的結合。新課程改革作為小學語文教學的新風向，為一線教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時也能夠讓我們在理念的引導上更具針對性，在工作實踐中更具方向性。但是在現今的教學實際當中，存在著一些問題，嚴重地影響著學習方式的更新、學生能力的提升，對于知識的傳播也表現出一定的阻礙作用。在開展小學語文閱讀教學中，通過采取群文閱讀教學模式，可以提升教學的針對性，通過融入更多的教學元素，提升學生的綜合學習效果。在運用群文閱讀教學模式開展教學中，通過新型的教學組織與教學演練，可以提升學生的參與度和代入感，讓學生在新穎的教學環境中感受到學習的魅力。

一、群文閱讀教學對于傳統小學語文教學的升級

（一）創新群文閱讀教學思維

在開展小學語文閱讀教學中，通過采取群文閱讀教學，可以提升教學的針對性，通過融入更多的教學元素，來提升學生的綜合學習效果。在運用群文閱讀教學開展教學中，通過新型的教學組織與教學演練，可以提升學生的參與度和代入感，讓學生在新穎的教學環境中感受到學習的魅力。作為教師，要探索群文閱讀模式，真正吸引學生到課堂中來。作為小學語文教師，在開展語文閱讀教學中，要深入分析教學體系和教學結構，針對學生特點進行有針對性的探索，引領現代小學語文閱讀教學的發展。

（二）認知群文閱讀教學關系

在語文教學的學習當中，存在著語文素養缺失、學生積極性不高的問題。究其原因既是由于課堂氛圍的營造不夠和諧，同時也是學生本身對于語文學習缺少一定的興趣性。再者就是學生對于語文學習的態度不端正，認為語文學習只是單純的讀讀背背，并不需要花費過多的精力，認為語文學習只要學一學就會了，而沒有意識到語文學科對于自身素養提升的重要意義，一旦語文學得不好，那么在口語表達和寫作能力，甚至是在思維上，都會對其他方面產生很大的影響。群文閱讀要始終圍繞著“學與思”“講與練”的關系，進行著積極的探索，結合從教以來的經驗，要切身地感受到語文學科改革與發展的積極性與重要性。因此，在常規教學中，教師要結合教學中出現的一些問題與現象，進行積極探索。

這些問題主要體現在三個方面，第一，群文閱讀設計應結合學生的吸收情況，進行有效調整。第二，在群文閱讀教學中要加強練習，盡可能地提高學生語文的綜合素養。第三，抓好群文閱讀檢測檢測能夠有效地提高課堂的學習效率。

二、做好小學語文群文閱讀的策略分析

在語文課本當中有許多文章，都有這樣的奇妙作用，他們既能夠在傳遞知識的同時，教會學生生活和生活上的常識，又能教會學生做人的道理。那么，為了進一步提高學生對于這類文章的理解，我們可以在教學的過程當中使用群文閱讀教學這一模式。文化來源于生活，而對于語文的應用更應該反哺于生活。因此，我們在設計群文閱讀教學的時候要注意以下幾點：

（一）要結合文章的內容

雖然群文閱讀教學對于語文課程有很大的促進作用，但是語文課堂畢竟是傳授知識的場所，那么，在利用群文閱讀教學的時候，我們一定要掌握適度的原則，不能讓生活的實驗和觀察，替代課堂上知識的學習與傳播，所以在進行群文閱讀教學的時候，教師一定要結合本課所要學習的內容，進行合理計劃，統籌兼顧，讓學生在關注生活的同時學到知識，并進行有效的拓展。

（二）選擇合適的場景

進行小學語文群文教學的時候，要選擇合適的場景。以景物類群文閱讀為例，我們可以帶著學生在校園當中進行寫生和觀察，讓學生在通過觀察的基礎上，充分地了解所要寫的景物的特點，和他的外貌形狀，然后進行進一步開展群文閱讀。在進行群文閱讀教學的時候，我們必須要設計好既定的流程。群文閱讀教學顯得自然而隨意，也以它親近生活這一特點為主要的優勢，但是在進行教學的時候，我們不能將內容零散化，也就是不能將教學目標弱化，順應學生的自由選擇而發展，這是對于語文群文閱讀教學的不良應用。為了避免這一問題的出現，我們在進行小學語文群文閱讀教學之初，就應該將本課內容進行合理的設定，讓學生就本課內容進行適當的拓展與實驗。

綜上所述，在開展小學語文教學過程中，教師要充分重視到群文語文教學創新的重要意義，科學審視教學中存在的主要問題，針對教學問題進行改革創新，切實解決語文閱讀教學中存在的問題，深入探討和反思教學問題產生的原因，進而找到科學、有效的改進策略，通過多種方式實現語文群文閱讀教學效果的提升，滿足當前語文教育發展需求。在實踐中，需要小學語文教師發揮現代群文閱讀教學模式的優勢，提升綜合教學效果，滿足小學語文教育發展需求。

參考文獻：

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