小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐

摘 要：數學思想方法能夠讓學生利用所學過的數學知識去解決日常生活中的問題，不僅能夠讓學生體會數學的魅力所在，而且能夠提高學生的數學思考能力。對小學數學中數學思想方法的滲透進行了淺析，希望能為我國教育事業貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數學教學；數學思想方法；滲透策略

數學與英語、語文等學科有著一定的差異性，邏輯性與抽象性較強。在小學數學教學中滲透數學思想方法，不僅能夠提高學生的思考能力，而且還能夠提高學生的數學成績，從而提高小學數學教學質量。教師在日常教學中，應不斷探索新穎的教學方法，根據學生的認知能力與學習能力，積極正確地引導學生將數學思想方法運用到日常學習中，在提高學生對數學思想方法認知的同時，實現小學數學教學的有效性。

一、數學教學中無時無刻滲透數學思想方法

在小學數學教學中，數學思想方法不僅要滲透在課堂教學中，而且還要滲透于學生的日常生活、預習、課后活動等方面，這樣才能夠實現數學教學中無時無刻滲透數學思想方法的目的。小學數學教材中不僅涵蓋了數學原理與數學概念，而且還涵蓋了諸多解答方法，教師應將數學思想方法滲透到這幾個點的教學中，幫助學生更加深層次地理解數學知識。教師應根據學生的實際情況，結合數學教材的內容，將數學思想方法巧妙引入教學中。例如，在學習北師大版小學三年級上冊“混合運算”這一章節時，學生已經初步掌握了加、減、乘、除相關的知識，在長期的習題練習中，學生已經有了良好的運算基礎，因此，筆者在滲透數學思想方法的過程中，將重點放在了灌輸學生運算的“先與后”順序，不僅傳授了學生混合運算的知識，而且還鞏固了學生基礎運算的知識，從而提高學生解題的準確率。

二、通過分析教材進行數學思想方法的滲透

數學教材是學生學習的核心內容，是我國教育專家精挑細選出來的數學知識精髓。在小學數學中滲透數學思想方法時，教師應加強對教材的分析，讓學生更好地掌握數學思想方法。例如，在學習北師大版小學一年級上冊“知識點歸納”這一章節時，筆者就充分地分析了教材中的內容，積極將學生引入到數形結合中去，讓學生更加直觀地理解知識點的概念。筆者讓學生在自己的作業本上畫出多條長短不一的直線，并且將各條直線的長度測量出來，根據測量結果對這些直線進行比較，看看哪條直線最長，哪條直線最短。通過這種教學方式，能夠讓學生掌握數形結合的思想方法，在實際學習過程中能夠靈活運用圖形與數字去解決數學問題，不僅讓學生掌握了數學思想方法，而且還提高了學生學習的興趣。

三、通過引導學生探索規律滲透數學思想方法

數學知識有著一定的規律性，在小學數學教學中，教師應積極鼓勵學生去探索數學規律，培養學生的數學思想。學生在數學規律的探索過程中，不僅能夠加深對數學知識的理解，而且還能夠讓學生的數學思想得到開發，讓學生遨游在數學知識海洋中，體會數學的奧妙。例如，在學習北師大版小學四年級下冊“小數點搬家”這一章節時，筆者就采取為學生講故事的形式，讓學生生動了解小數點的含義。“猴子漢堡店開業了，每個漢堡定價4元一個，可是來吃的小動物特別少，猴子非常著急和苦惱，這時，小數點跳出來說，我有辦法，小數點就向左跳了一位，漢堡的價格變成了0.4元一個，真的就來了好幾個小動物，但猴子還是不太滿意，這時小數點又跳出來說，讓我再次搬家，然后又向左跳了一位，漢堡的價格變成了0.04元一個，這時，動物園的小動物都來了。”筆者在講完故事之后，向學生提出問題“4元一個漢堡，小數點向左移動一位變成了多少錢？”學生都踴躍回答是“0.4元”，筆者又問“4元一個漢堡，小數點向左移動兩位變成了多少錢？”學生思考了一下回答為“0.04元”，“那么學生總結一下，小數移動有什么規律？”一個學生站起來勇敢地回答“小數點向左移動一位，價錢就比原來縮小10倍，小數點向左移動兩位，價錢就比原來縮小100倍。”筆者表達與贊美了這個學生，這種教學方式，使學生自行探索出小數點向左或者向右移動引起小數大小變化的規律，在激發學生對數學學習興趣的同時，培養學生的數學思想。

總之，在小學數學教學過程中，教師應采用多樣化的教學方式，將數學思想方法滲透到日常教學中，積極正確地引導學生去認識與掌握數學思想方法。教師應不斷豐富自身的教學知識與經驗，優化教學流程，創新教學理念，以學生為主體，開展數學思想方法教學，為現代化社會培養更多的高素質實用型人才。

作者簡介：黃超產（1974—），男，浙江省金華市浦江縣人，學歷：大學本科，職稱：一級教師，工作單位：浙江省浦江縣中余鄉中心小學，研究方向：小學數學。