立足學習共同體，構建小學足球高效課堂

鄭艷紅

摘 要：足球作為一項團體的體育運動，雖然也講究個人實力的強大，但團體的協作以及默契的配合才是決定最終結果的關鍵。立足學習共同體，建立小學足球高效課堂能夠幫助學生在足球學習中發揮主觀能動性，鍛煉交流合作的能力。從分析學習共同體的內涵及學習共同體對構建小學足球高效課堂的意義出發，結合小學足球課堂上存在的問題，提出了立足學習共同體，構建小學足球高效課堂的幾點措施。

關鍵詞：小學足球；學習共同體；高效課堂

自“振興足球”提出以來，全國各級教育部門及相關組織越來越重視小學足球的高效教學并在政策上對小學足球教學予以大力的支持。立足學習共同體，建立小學足球高效課堂不僅有利于增強學生的身體素質，培養學生的團隊協作能力，還有利于實現小學足球教學的順利推進，為我國足球隊伍輸送后備人才。

一、學習共同體的內涵

學習共同體是教師與學生、學生與學生在足球學習中不斷溝通、交流，分享學習資源，完成學習任務，一起成長、一起進步的學習團體。學習共同體重視教育的主體，它要求小學足球教師為學生構建一個相對開放的小學足球教學課堂。小學足球教師可以引導學生在學習足球的過程中自主思考從而獲取知識和經驗。教學不僅要重視學生對足球知識的掌握，也要注重培養學生的情感和價值觀的培養。而學習共生體的每個成員都是為了共同的目標而互幫、互助、互愛實現共同成長的。另外，學習共同體主張發揮成員的主體性。教師在構建小學足球高效課堂的過程中應重視每個學生獨特的個性及觀念意識，引導學生主動地學習知識、參與實踐，讓主動學習取代被動學習。

二、學習共同體對構建小學足球高效課堂的意義

1.發揮學生主體性

足球運動講究團隊的默契配合和靈活應變。立足學習共同體能夠改變過去由足球教師單方面的傳授和指導的教學方法，讓學生能夠發揮主體性。教師可以通過分組的方式幫助學生選擇、理解足球運動中各位置的作用和其重要性，明確自己在團隊中所扮演的角色，團結互助、自主安排學習計劃，共同向成為一個優秀的足球運動員而努力。比如說，老師分別教授前鋒、中鋒等位置的內容，讓學生分小組自主學習，老師可以每小組指派一個學的好的組長進行指導，最后查看成果并再次指導糾正問題，增強學生自主學習性。

2.增強學生團隊協作能力

在小學足球的課堂上構建學習共同體能夠將教師與學生、學生與學生高效地集合起來。通過關于共同目標的交流與合作，提高了教學質量和教學效率，促進小學足球教學的順利進行。另外學習共同體的建立還使學生養成了協商互助的習慣，增強了學生的集體意識，加深學生之間的情感。當我們在訓練顛球、運球等內容時，讓學生間自由訓練，一定時間后查看學習成果，學生間為了提高自己的水平而相互進行交流，這對于培養隊伍的感情有很大的幫助。

3.營造良好的學習氛圍

建立學習共同體能夠規范學生的行為，幫助學生調整自己的行為習慣和價值意識使其符合學習共同體的文化規范。小學足球教師能夠依據學生的個性特點，設置教學方法和制訂教學計劃，并建立平等、有效的溝通方式，從而為學生學習足球營造出較為良好的學習氛圍，以實現成長。在學習中，老師要正確看待每位學生的學習效率，平等且耐心地對待每一位學生，要讓每個學生意識到不足，同時也要贊揚其優點，而學生間要良性競爭，團隊要和諧有愛，懂得互幫互助一同進步。

三、立足學習共同體，構建小學足球高效課堂的措施

1.加強小學足球教師隊伍的建設

學校可以通過為足球教師提供更多的外出培訓機會的方式，使足球教師能夠接觸到外界更為先進、更為新穎的足球教學和訓練理論。對于在校內的教師，學校也可以通過邀請相關專家、教練員的方式對體育教師進行培訓，以提高教學和訓練工作的科學性，提高足球教學的成效。對于部分有條件的足球強校而言，可以通過與專業運動隊、訓練機構聯系、調借對方的專業場地、先進技術的方式進一步提升自己的足球教學水平。另外，學校還可以通過購買相關足球技術指導網絡課程的方式來幫助足球教師提升自己的專業水平。

2.采用多樣化的教學方法

足球教師可以將學生分為兩人一組，或練習傳球、或練習射門、或一人進攻、一人防守，進行攻守交換練習等。在教師講解完相關的技術要領并親身示范之后，將規定的時間交由學生自行練習，體會技術要點，教師則從旁觀察學生出現的問題。無論是顛球訓練還是運球訓練等，在立足于學習共同體的情況下，教師都應當在適當指導過后讓學生自主合作學習，除了讓一位優秀學生帶領小組成員互相幫助、互相競爭，發揮個人特性獲得共贏的方式，在面對不同的訓練，應當使用不同的方式。當隊伍中出現了“成績斷層”，教師應當分開教學，進步快速的一組學生進行學習，進步慢的一組學生進行學習，讓學生能夠得到最大的發展。

振興足球是實現體育強國目標的重要任務之一，而要想大力發展足球就需要將足球與教育良好的結合起來。建立學習共同體，構建小學足球高效課堂，從而使足球成為有利于學生身心健康發展的文化愛好，促進學生綜合素質的進一步發展。

參考文獻：

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