農村留守兒童家庭教育現狀及對策探究

張芳林

【關鍵詞】 農村留守兒童;家庭教育;現狀;影響;對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0032—01

一、農村留守兒童的監護類型及家庭教育現狀

1.隔代監護。隔代監護即由祖輩撫養的監護方式。這種監護方式在兒童成長過程中有著難以克服的問題：一是監護人多采用溺愛的管教方式，給予物質的東西較多，精神上的引導較少;二是祖孫輩年齡差距大， “代溝”明顯，難以相互溝通。

2.托管監護。托管監護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。托管監護由于監護對象并非親生，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，這樣，很容易養成兒童任性的性格。對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。托管監護還容易出現轉托情況，讓孩子無所適從。

3.自我監護。由于家長外出等情況，獨自把孩子留在家中形成自我監護形式，這樣的留守兒童便成了“有家的孤兒”，他們長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不穩定，這樣的家庭教育狀況非常令人擔憂。

4.單親監護。這種監護方式使得監護人的壓力很大，他們要承受照顧家人和從事更多生產的雙重負荷，根本無暇顧及對孩子的教育。

二、農村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

1.生活和安全問題。由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節制，有的孩子營養不良，有的孩子身體健康指數低，經常生病，有時甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護，極易引發安全問題。

2.道德問題。留守兒童正處于心理成長的關鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭教育形同虛設，留守兒童經常出現道德行為偏差。

3.心理問題。留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務工等，留守兒童長期與父母分離，缺乏父母的親情關愛，沒有傾訴對象，他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙及心理疾病。

4.教育問題。留守兒童的家庭教育是一個刻不容緩的問題。由于孩子常常思念父母，導致上課注意力不集中;課后沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業，更談不上主動預習或復習功課，學習習慣較差，有厭學情緒，甚至逃學和輟學。

三、解決策略

1.家長要努力承擔起教子之責。家長應該樹立“子不教父之過”的正確教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是有文化、有責任感，能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務和農活，保證子女充足的學習時間。其次，應采取多種方式，注意與孩子交流溝通，溝通的時間間隔越短越好，保證了解孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。最后，應和孩子的班主任、任課教師及時聯系，了解孩子的學習、心理發展等情況，讓孩子時時刻刻感受到家庭的關愛。

2.學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起留守兒童個人檔案，針對留守兒童的特點和需要，提出具體的教育管理措施，把抓好留守兒童的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃和方案。如，讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通話，讓家長對孩子進行“電話教育”，以便更好地進行短期的家庭教育;定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教留守兒童的經驗，相互溝通，共同制訂教育策略。另外，學校和教師應給予留守兒童更多的關愛、鼓勵和幫助。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多予指導;在交往上，鼓勵他們融入班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

3.要營造良好的社會環境。首先，建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心留守兒童教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉政府牽頭，學校組織村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參與，建立留守兒童家庭定期訪問制度和與在外務工父母聯系制度，了解留守兒童的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題并解決問題。其次，加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是家長應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促群眾依法送子女入學并加強家庭教育，把留守兒童的輟學率降低到最低限度。最后，地方政府部門要努力整治好學校周邊環境，監管學校周圍對未成年人易造成身心危害的場所。采取必要的安全保護措施，營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

編輯：陳富祥