試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

滕志恒

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，在小學數學教學過程中，應注重對學生的素質教育，培養學生的思維能力，有助于學生的全面發展。因此，教師在教學的過程中，應當運用多元化的教學手段，培養學生的思維能力，真正實現素質教育。

關鍵詞：小學數學;數學思維;能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0105-01

新課改實施以來，教師在教學過程中更加注重對學生能力的培養，培養學生的數學思維能力也是教育目標之一。根據新課改的要求，在教學過程中，教師不僅應對課本的知識點進行詳細的講解，使學生掌握好基礎知識，同時，還應創新教學模式，培養學生獨立思考的能力，掌握學習數學的技巧。數學學科本身就具有較強的邏輯思維，因此，若想達到預期的教學目標，提高學生的數學水平，就應該采用多元化的教學手段，培養學生的思維能力，使學生能夠全面發展。

1.數學思維能力的內涵

數學思維是在學習數學的過程中形成的一種思維方式，數學思維是指學生能夠將數字具體化，從而得出正確結論。數學思維能力是指在學習數學的過程中，學生可以運用邏輯思維進行思考，及時對所學數學知識進行歸納、總結，并能夠發現問題、解決問題的能力。

2.培養小學生數學思維能力的重要性

在小學數學課堂教學的過程中，由于受到多方因素的影響，使得學生的數學水平有所差異。一部分學生在學習數學時，如魚得水，對新知識的領悟、接受能力較強，可以充分掌握所學的知識，并將其靈活運用;還有一部分學生對知識的領悟能力較弱，掌握并運用知識對他們來說具有一定的難度?；谶@種現狀，我們必須在小學數學的教學中引入思維能力培養，進而改變這種學習現狀，使學生都能夠理解所學知識，學以致用。由此得出，加強對小學生的數學思維能力培養，可以幫助學生充分理解所學的知識，并且根據數學思維可以運用多種方式解決數學難題，提升教學質量，提高學生的數學水平以及學習能力。不僅如此，在教學過程中，培養學生的數學思維能力，可以提升學生的辨別力，可以使學生根據數學思維對課本的知識進行舉一反三，加深對知識的理解，提升學生的學習能力。

3.小學數學教學中數學思維能力的培養

在教學過程中，培養學生的數學思維能力，對于提升教學質量，提高學生的數學水平有著重要的意義。在課堂教學中，教師應如何運用多元化的教學方式，來對學生的思維進行發散，是我們重點研究的問題。

3.1數形結合，強化思維深度

培養學生的數學思維能力，需要學生能夠充分的掌握知識，了解知識之間的聯系，再運用數學思維模式進行思考，從而強化思維深度。在數學教學的過程中，運用數形結合的思考方式，可以將抽象的知識用具體的圖形表現出來，可以提升學生的思維能力，使學生能在數字、空間之中掌握知識以及其內在聯系，從而順利的解決數學問題，深化數學思維能力。這就要求教師在課堂教學的過程中，要將所講述的數學知識通過直觀、具體的圖形來表示出來，不僅如此，還要將圖形用數字的方式表達出來，實現數字與圖形之間的轉換，使學生能夠更好的理解知識，從而應用其解決數學問題。比如，在講解長方形的周長計算公式時，在以往的教學過程中，多數教師都是讓學生將計算公式死記硬背，牢牢地刻在腦海中，這樣的教學方式，在一些簡單的運算中，可以直接計算，毫無難度。但是，遇到一些稍微做了改動的題目，學生便不知道題目的意圖了，很難做到活學活用、學以致用。因此，教師在教學的過程中并不能要求學生死記硬背，應將公式的含義充分向學生講解明白，使學生在理解的基礎上加深記憶。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬;②長×2+寬x2;③（長+寬）x2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學生用數形結合的思維方式來解決，讓學生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學生的思維深度，培養其數學思維能力。

3.2聯系生活實際，在實踐中解決數學問題

對于小學生來說，學習數學是一項有意義的學科，需要不斷地激勵他們，調動他們的學習興趣，從而使他們發自內心的主動去學習。而這種原動力來源于生活中的實際需求。為了使學生能夠積極主動的去學習數學，教師在實際的教學過程中，應充分分析學生的特點，結合學生在日常生活中經常接觸的場景以及經驗，設計有趣的教學活動，調動學生的興趣，使學生能夠在生活實踐中，認識數學、了解數學、愛上數學。例如，在學習小數的相關知識時，教師可以從學生已有的生活常識來引入這一概念，首先設定一個文具店的情景，將一些文具放置在里面，并標注文具的單價，讓學生開始選購活動。在選購活動進行的過程之中，學生根據日常的生活常識以及經驗，可以認識價格上標注的小數并準確讀出，然后在輕松的教學場景中，讓學生根據自己的經驗，并結合課本的知識點，思考這些數字的特征以及概念等等。在實際的教學過程中，教師根據學生的經驗設計的教學活動使學生發現自己在這一方面還有欠缺，激發了學生的求知欲望，激起了學生探求知識、尋求真理的信念。從而逐步引導學生進行探索并掌握新的知識，使學生在學習的過程中獲得滿足感。教師巧妙的通過學生的實際生活經驗將數學問題引入，使數學理論知識和學生們的生活實際巧妙的融合在一起，使學生可以將書本上的小數知識與實際生活聯系起來，將數學具體化，形成數學思維。

總而言之，在數學課堂教學的過程中，培養學生的數學思維能力也是教育目標之一，通過培養學生的思維能力，可以有效提高教學質量，提升學生的學習能力。教師應用多元化的教學手段激發學生的思維，使學生運用數學思維去思考問題、解決問題，從而不斷強化思維深度，提高自身的數學能力。