分層教學在初中英語閱讀教學中的應用探討

張連玉

摘要：初中英語新課程標準指出，以人為本，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。分層教學是根據學生的不同發展水平和發展速度，確立相應的教學層次，以適應學生最近發展區和最佳發展期的教學。英語閱讀教學是培養學生閱讀能力的關鍵，本文旨在對分層教學在初中英語閱讀教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：分層教學;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0258-01

引言：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環節，在英語教學中占有重要地位，閱讀教學也是英語教學中培養學生閱讀能力的關鍵一環。“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，隨著英語教學改革的深入，閱讀理解（reading comprehension）在初中英語教學中所占比重越來越大。在英語閱讀教學中采用分層教學，從學生的語言學習實際情況出發，給予學生恰當的閱讀指導，注重培養各層次學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，是培養學生學習語言和綜合使用語言能力的重要手段，從而實現學生在初中階段英語學習的總目標。

1.傳統初中英語閱讀教學存在的問題

1.1教學方法落后

在初中英語閱讀教學中，絕大部分教師仍然沿用傳統的教學方法，忽視英語教學開放性和自主性等特點，導致學生閱讀能力的提升受到限制。例如，教師在分析閱讀文章時，只是機械性地對文章進行進行語言知識的灌輸，沒有挖掘文章深層次的文化背景，導致學生對文章的理解不夠深入;或者讓學生進行“題海戰術”，不重視教授學生閱讀技巧和培養學生的閱讀理解能力。在這種情況下，很多學生對英語學習失去了興趣，對閱讀的積極性不高。

1.2對學生在英語閱讀方面存在的不足缺乏了解。

每個學生的能力是不同的，同樣的，在英語閱讀方面，有的同學擅長選填詞匯和詞組的完形填空，能夠很好地把握文章的大意和整體;有的同學擅長遍覽全文之后，尋找細節處的信息的閱讀理解;而有的同學擅長對文章中的信息進行轉化，對詞語進行理解、變形的任務型閱讀……每位同學擅長的優勢不同，不足也不同。當前，我國的初中教育采取的是大班制的教課模式，一個班一般有五、六十個學生，老師的工作要求較大，學生人數較多，很難顧及到所有的學生了解所有的學生在英語閱讀方面的不足，使得學生之間的學習差距不斷地加大。

2.分層教學在初中英語閱讀教學中的應用

2.1認真籌劃，充分準備

凡事預則立，不預則廢。實施分層閱讀，教師本人必須在開始前做足功課，唯如此，才能保證此項工作的順利開展。首先，要進一步學習分層教學的相關理論，對多元智力理論，合作學習理論等要有一定的了解，以確保在教學工作中方法得當，措施得力;其次，要對課本內容作深入研究，弄清每單元的語篇安排，以便備課時心中有數，統籌兼顧。必須指出的是，實施分層閱讀，要比聽、說、讀、寫全面分層教學更有可操作性。從閱讀分層人手，逐步帶動聽、說、讀、寫的全面提高，是一個行之有效的做法。另外，新目標英語Goforit提供的語篇基本能夠滿足閱讀教學需要，教學過程中稍作補充即可，切勿丟開課本自行組織教材，以免造成精力不濟，半途而廢。

2.2對課堂提問劃分層次

一個班級內部學生的英語閱讀情況同樣有所不同，老師合理、科學地對課堂提問劃分層次能夠使得課堂有主有次，更加地豐滿和深刻，且能夠滿足同一個班級，不同層次學生之間的需求，讓班級的每個人都積極地參與進來。初中英語是我國學生真正開始英語深入學習的開端，是一個十分重要的階段。英語閱讀是初中英語教學中十分重要的一部分，它能夠有效地增加學生的詞匯量，提高學生聯合全文進行思考、理解的能力，同時不斷地鍛煉口語水平。因此，學校和老師需要在對傳統的英語書本的知識點進行講解的基礎上，加強對于英語閱讀教學的重視。由于學生英語閱讀的學習能力不同，因此如何有效地提高初中英語閱讀教學質量已經教育界普遍關注的一個話題。

2.3注重課外閱讀時的“分層教學”

分層教學的目的便是為了讓不同層次的學生能夠學有所得，所以教師在對每個層次學生的英語基礎知識掌握程度、實際閱讀能力以及心理狀況等進行掌握之后，要懂得對其進行有效的拓展，來使得他們的英語閱讀能力得到提高。比如說，教師可以將學生的閱讀視野拓展到課外，通過拿出一些英文報紙上的內容，來對學生的英語閱讀能力進行訓練。比如說，教師可以拿出一些與學生實際生活聯系極為緊密的文章，來引發學生的閱讀興趣，如“Wildanimals”。學生因為整日待在教室之中，所以對大自然是極為向往的，由此教師可以選取一些與自然相關的文章，然后進行分層教學。對于閱讀能力薄弱的學生，教師可以直接讓他們閱讀最后一段，來看看是否能夠了解文章大意;對于能力一般的學生，則需要他們在閱讀完整篇文章的段落后，將文章大意表述出來;而對于能力好的學生，則需要讓他們根據每個段落的大意進行大意提煉，將每個段落的意思精煉成一句話。多加訓練之后，來使得學生的閱讀能力得到提高。

2.4采用多媒體網絡技術輔助教學

分層閱讀教學與傳統教學相比，雖然能夠激發學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀效果，但是同時也增加了教師的工作量。為解決這一問題，教師可以采用多媒體網絡技術輔助教學，提前制作好不同的教學備課模板，然后在此基礎上針對不同的學生制訂專門的培養方案，這樣就會大大減少工作任務量，提高教學的效率。教師還可以通過多媒體對教材中的重點、難點內容進行不同程度的細化講解，將閱讀材料的文化背景通過視頻和圖片等呈現出來，從而激發學生閱讀的積極性，提高閱讀教學的效率。

3.結語

綜上所述，將“分層教學”模式應用進初中英語閱讀之中能夠對目前學生英語水平不一的情況加以改善。教師需要遵循應用注意事項，采用針對性的措施，提高學生英語閱讀水平。