小組合作學習在小學數學教學中的應用探究

黃金娉

摘要：“小組合作學習”是當下教育領域在不斷地發展過程之中提出的一種新概念、新理念的應用型教學模式。該種教學模式應用到數學課堂之后，能夠改變以往課堂沉悶的現狀，逐步抵消學生對于數學學習的不良情緒，有利于充分調動學生數學學習的積極性。同樣，數學作為一門工科具有一定的基礎作用，雖然小學階段數學知識學習的內容較少，但是仍有一些數學知識難以獨立理解，數學學習的難度也隨之增加，便需要數學教師通過不斷地研究尋找新的教學模式。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;應用探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0034-01

引言：在義務教育階段的教育研究顯示，科學正確的教育方法應該是能夠面向全部學生，適合學生。這種教育方式需要老師不斷地去引導學生，喚醒學生的內在潛能。小學合作學習是一種新型的教學方式，教學模式也符合培養新時代人才的要求。所以，教師必須要重視學生在課堂上的主體地位，幫助學生在腦海中養成主人翁的意識，讓學生通過自主構建學習小組并進行合作學習，使得數學課堂取得更好的學習效率。小組合作學習帶給學生的不單單是知識能力上的提升，更有著諸多方面素質的培育，是當下教學開展的核心關鍵。

1.小學數學教學中小組合作學習的重要性

在傳統的數學教學模式之中，教師都只是對學生對數學知識進行灌輸的教學模式，很多學生都沒能真正理會數學的基本含義便一過了之。由于缺乏合適的學習方法，使得大多數學生面對數學概念知識產生厭惡的學習態度。這也使得諸多小學學校都要開展小組合作的學習模式，其主要開展方式是由教師根據多方面的因素對學生的數學學習狀況進行綜合評比、觀察。以學生學習小組為單位，尋找和自己數學基礎、成績差不多的同學一起學習，共同進步。

在實際的數學課堂上，很多學生表現出不敢說、不敢問的現象。教師在教學過程中的主導地位，使得數學成績不好的學生不敢向老師提出疑問，不敢和數學老師進行交流。使得數學學習過程中的疑難問題越來越多。而合作學習的模式可以極大的改善這一關系。由于小組之中的成員都是朝夕相處的同學，關系親密。小組成員的數學水平也不會相差太多。因此，一組單位之間的相互交流能夠幫助學生進行查漏補缺，在一個數學話題上產生諸多的數學知識點的延伸。

學生的數學成績要想得到逐步提升，數學課堂效率是非常關鍵的。因為現在學生課余時間都比較繁忙，及時的抓住課堂學習時間，提高學習效率才是數學學習的正確道路。但是，在傳統模式之中，課堂之上活躍表現的都是一些數學成績較好的學生。而一些數學基礎相對較差的同學，通常是不敢參與到課堂活動之中。如此以來便形成了一種惡行循環。在合作學習的模式中，以小組為單位可以使成員之間互幫互助，共同參與到課堂學習中來。提高課堂的聽課效率。

2.小組合作學習在小學數學課堂的應用措施

2.1合理的劃分學習小組

小組合作學習在數學教學過程中開展的第一步便是根據學生實際情況進行小組劃分。但是這種小組劃分絕不是由教師單一的對照學生成績單進行劃分或是按照座次等劃分方式。而是由教師制定相應的題目對學生進行檢測，并在此基礎上結合學生的數學基礎、學習態度、知識點的接收能力等等諸多因素，讓學生之間能夠進行優勢互補，讓一些數學學習成績好的學生幫助學習基礎薄弱的學生，并在這個過程之中充分鍛煉自己，使得小組成員的數學學習能力整體上進行提升。

例如：某班級內共有學生42名。教師將班級內部這42名學生進行劃分，分成7個種類相似小組，每個小組要有6個學生。在這一個小組內，教師要保證有2名數學學習成績好的學生，有2名數學學習基礎薄弱的學生，且好學生是各個方面都比較突出的學習，這樣才能在整個小組之中起到良好的模范帶頭作用。使得小組內的各個成員都能以他們為榜樣進行學習。同樣，教師需要考慮的還應該有學生的個性化特征，要盡可能的讓每個小組之中都有內向和外向的學生，讓他們之間進行互補學習，如此一來才能夠保證每個小組之間的合作學習都會有一個好的學習氛圍。

2.2科學、合理的選擇教學內容

小學階段的學生剛剛離開父母的懷抱走向校園，正是身心逐步發展的初始時期。在這個時期，他們發育的還不成熟，這就需要數學教師，根據他們的心理特點，選擇合適的教學內容，由于，該階段小學生的性格非常活潑好動，難以在課堂上集中注意力，所以數學老師要選擇？貼近生活實際的教學內容，避免因為數學知識過于抽象化，邏輯化，而影響學生的課堂學習效率，也避免知識內容過于簡單而失去數學學習的意義。在小組合作學習過程中所達到的效果不滿意，小學階段的數學知識雖然難度不大，但其中仍有一些知識點需要學生進行思維轉化，才能逐步理解，所以教師，在小組合作學習的過程中將數學知識與實際的生活問題進行聯系，使數學課堂變得更加生動，且極具趣味性。

2.3充分利用教學資源開展合作學習

當下，教育領域數學學習課堂并非以往的單一教學模式，而是向著多元化，全面化的方向發展。教師要盡可能的凸顯出學生的主體地位，讓學生能夠在課堂上多多發表自己對數學知識的理解和看法，并逐鍛煉自己，探索知識解決問題的能力。同時，數學知識之中蘊含著許多邏輯思維，這就需要學生通過自主大量的做練習，總結經驗，逐漸提高學習能動性。所以，教師在教學活動開展的過程中，需要利用一切可利用的教學資源，將其充分的運用到數學教學課堂上，從而提高小學合作學習的課堂效率。

3.結語

小組合作學習自從應用到小學數學課堂之上已經展現出其存在的優勢。學生根據相互交流、溝通互幫互助，共同提高學生的數學學習成績。教師也需要從實際的情況出發，積極轉變自身觀念，根據學生的實際數學能力及學習能力制定相應的教學計劃。