小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)

房艷娥

摘 要：新課改中明確指出小學數(shù)學教學中要以學生為中心，以培養(yǎng)學生問題意識作為教學目標。因此，教師在教學中應更新教學理念，為學生預留時間提出問題，并鼓勵學生舉手反問。此外，還可以引導學生結合生活提出多個問題，使學生在提問過程中認真思考、分析，使學生的思維更活躍，注意力更專注，有效提高學生的思考力和邏輯思維能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；問題意識；培養(yǎng)

當前，小學數(shù)學課堂教學中教師為了調(diào)動學生的主動性，要重視引導學生舉手提問，促使學生主動提出問題，有利于激發(fā)學生的求知欲和好奇心。教師可以針對學生提出的問題，逐一解答，也可以與學生共同分析問題，一起解決，既加強師生之間的互動和溝通，又使學生快速解決問題，使學生在學習過程中不僅深入理解知識，還增強提問能力，最終取得最佳的教學效果。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

早期，小學數(shù)學課堂教學過程中教師過于注重講解知識點，忽視引導學生舉手發(fā)問，致使學生沒有機會表述心中的疑問，學生對于遇到的問題不敢舉手發(fā)問，逐漸堆積的問題越來越多，學生在學習中經(jīng)常困惑不解，難以深入理解數(shù)學知識，學生在沒有理解的前提下，死記硬背知識，這種學習方法很難提高學生的學習效率，導致學生對學習數(shù)學失去自信心，學生在課堂上不主動學習，不積極思考知識，不利于培養(yǎng)學生問題意識。此外，教師的課堂教學內(nèi)容安排得比較滿，學生沒有時間提問，進而教師不能及時幫助學生解決問題，使學生不僅沒有形成提問意識，還沒有機會說出問題，導致課堂氛圍死氣沉沉，必然會影響學生學習情緒，甚至會降低學生積極性。針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出了多種教學策略，勢必會增強學生提問意識。

二、小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)

1.鼓勵學生舉手提問

當前，小學數(shù)學教師以培養(yǎng)學生提問意識作為教學目標，教學中先講解數(shù)學知識，而后，鼓勵學生舉手提問，調(diào)動學生踴躍發(fā)問，使教學氛圍一下子活躍起來，學生在寬松的氛圍中熱情高漲，主動說出不懂的知識和遇到的問題，教師在此過程中能夠充分了解學生對知識理解方面的問題，進而為學生答疑解惑，使學生快速理解教材內(nèi)容，進而扎實掌握知識點，同時，在教師的鼓勵下，學生消除畏懼心理，不再害怕提問，主動舉手說出問題，可見多鼓勵多表揚，才能使學生敢于提問，有利于培養(yǎng)學生的提問意識。

例如，學習“認識鐘表”時，教師先講解教學內(nèi)容，之后，教師鼓勵學生提問，激發(fā)全體學生爭相舉手，進而說出問題，例如，不懂得如何分辨時針和分針，不知道鐘表顯示的時間是幾點，教師對于學生提出的問題，細心地指導學生認真觀察鐘表，并告訴學生如何認識鐘表，逐漸學生能夠準確說出鐘表顯示的時間。整個過程中有效提高學生的認知能力、提問能力，表明鼓勵學生提問具有重要意義。

2.預留時間引導學生提問

小學數(shù)學課堂教學中教師應認識到學生提問，能夠培養(yǎng)提問意識，并激發(fā)學生的求知欲和好奇心，進而使學生能夠認真聽講，注意力時刻保持集中的狀態(tài)，學習中更專注，思維更嚴謹、更活躍，明確這一點后，教師設計提問環(huán)節(jié)，預留充足的時間引導學生提問，使全體學生都有機會發(fā)問，有利于調(diào)動學生的主動性，增強學生的思考力、分析能力和提問意識。

例如，在學習“認識物體”時，教師展示各種物體，引導學生發(fā)問，全體學生仔細觀察物體，以及認真分析物體的特點，根據(jù)思考的多個問題，主動舉手提問，教師對于學生說出的問題，應耐心地解答，滿足學生的好奇心，使學生清楚不同物體的特點和特征，并理解和掌握課程內(nèi)容，進一步提高學生的理解能力、學習效率和提問能力。

3.引導學生結合生活提問

小學數(shù)學教學內(nèi)容與生活息息相關，為了幫助學生更好地學習知識，教師在教學中可以引導學生聯(lián)系生活提問，引發(fā)學生積極思考生活中的數(shù)學知識，深思熟慮后，主動舉手提問，學生發(fā)問過程中認識到數(shù)學知識來源于生活，逐漸對學習生活化的知識感興趣，從而增強學習動力，學生的積極性和主動性明顯提高，同時培養(yǎng)了學生的提問意識。

例如，在學習“長方形和正方形”時，教師先講解教材內(nèi)容，而后，引導學生結合生活中常見的各種圖形和物體提問，促使學生結合生活反問，從而針對學生表述的問題，詳細講解、耐心解答，使學生區(qū)分哪些物體是長方形和正方形，并認識諸多物體，有效提高學生的認知能力、提問能力。

綜上所述，小學數(shù)學教學過程中教師不僅僅要注重講解知識，還應注重培養(yǎng)學生問題意識，在實際的教學中應多鼓勵學生舉手發(fā)問，激發(fā)全體學生爭相踴躍提問，不僅活躍了課堂氛圍，還引發(fā)學生積極思考，使學生對答案充滿好奇心。此外，教師還可以引導學生根據(jù)生活中的數(shù)學知識提問，針對學生表述的問題，詳細解答，使學生深入理解知識，學生在完全理解后，扎實掌握課程內(nèi)容，進一步提高學生學習效率和提問能力。

參考文獻：

[1]林養(yǎng).淺談小學數(shù)學課堂教學中的興趣激發(fā)[J].新課程（小學），2018（7）.

[2]屈艷萍.提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].中華少年，2018（26）.

[3]劉海云.建構“主動學習”的教學新常態(tài)：淺談小學數(shù)學課堂教學中學生主動學習的引導[J].好家長，2015（46）.