如何提升小學生的數學應用能力

張海艷

摘 要：新課改以來，素質教育要求學生通過課堂學習，鍛煉自己對所學知識的綜合運用能力，也即綜合素質能力。在小學階段，學生正處于一個知識大啟蒙的階段，因此，應當在完成課堂相關知識的教學之余，對學生能夠將所學知識用于實際應用的能力加以引導，從而使學生能夠達到學以致用的素質教育理念的要求。寫作內容則基于此為背景，擇取小學數學學科的教學為例，進行簡單闡述。

關鍵詞：小學數學；應用能力；課堂教學

數學作為一門實用性的學科，與我們的現實生活息息相關，對于它的應用則無處不在，由此可見，學好數學知識，以及能夠熟練掌握對其的相關應用解決實際問題，對學生將來在生活、工作中的發展，都將起到極為重要的意義和幫助作用。對于小學生數學應用能力的培養教學，我們則可以分別從數學知識本身的特征，以及此階段學生的身心發展規律作為切入點，進而對數學課堂的模式進行構建。

一、基于生活素材，開啟學生應用認知

數學知識來源于生活，同時又終將應用于生活，這一概念的總結是基于數學知識的誕生以及其知識的本身特征而言。上述內容中提到，在我們的日常生活中數學的影響無處不在，它的應用涉及方方面面。故此，我們在對學生數學應用能力培養的初始階段，首先要將數學知識的教學與小學生的實際生活相結合，促使學生看到數學在生活中的實際應用，從而以此打開學生們對數學應用認知的大門，為課堂進一步的教學創造必要的條件。

例如，在教學“表內除法（一）”這一節的相關內容時，我借助生活情境中對“除法”應用的取材，對學生進行了引導。首先，我在課堂中向學生出示了12支鉛筆，向學生提出這樣的問題：“12支鉛筆，如果要平均分給6位同學，那么每人應該分幾支？（或者說按2支為一份，一共有幾位同學能分到鉛筆？）”課堂中，學生在這一問題的引導下，勢必會做出實際的嘗試，并最終會得出每人應該分給2支鉛筆的結果。此時，我們便可以以此作為銜接，恰當引出“除法”的概念，并對其規律進行詳細的解釋和教學，讓學生體會到應用除法“分鉛筆”的便捷和快速，從而有效開啟學生對數學知識的應用認知。

二、利用競賽引導，激發學生應用積極性

小學階段的學生，囿于年齡限制，心理成長發育不甚成熟，因此，學習意識也會相對薄弱和欠缺，更別提應用能力的鍛煉。因此，在課堂中對學生相關知識學習積極性的激發是十分關鍵的一個環節。眾所周知，小學時期的學生都有著較為強烈的爭強好勝心理，故基于這一心理特征，我們可以在課堂中通過組織學生開展適當的知識應用競賽活動作為引導，使學生在心理因素的激發下積極性能夠得到充分調動，為應用能力的鍛煉提供有力的保障。

例如，在教學“周長是多少”這一節的相關內容時，在學生理解“周長意義”的概念基礎之后，引導學生開展計算周圍（教室內或身邊）一些常見長方形、正方形周長的競賽活動。在此過程中，我將學生分成若干個一對一的小組，競賽模式為讓小組雙方互相為對方指定一個長方形或正方形的物體作為計算對象，進而比賽哪一方能夠更快更準確地計算得出結果。這一形式在課堂中一經實施，立刻激發了學生參與的熱情和積極性，而指定的對象也更為多種多樣。有的學生要求對方計算教室正方形地磚的周長，而有的學生則別出心裁要求對方計算兩個連在一起組成長方形的教室地磚，或者是書本、文具盒、多媒體音箱、班級墻上班務角、桌面等。孩子們在課堂上運用到了測量、統計、計算、猜測、驗證、總結等數學學習方法，得到長方形和正方形周長的計算公式的過程是孩子們學習、鍛煉、成長的過程。在比賽中，學生的積極性因此得到了極大的激發，從而有效提升了課堂教學的質量。

三、組織自主實踐，增強應用創新能力

所謂實踐是檢驗真理的唯一途徑，因此，對于數學知識的實踐應用，我們除了在課堂中做出相應的引導之外，還應當通過組織學生在課外開展自主的實踐應用，在實際的問題解決過程中去鍛煉學生對數學知識“學以致用”的能力。同時，自主的實踐應用經歷，還能幫助學生有效積累起豐富的生活經驗，以及心理綜合素質能力，從而促使學生在對數學知識的應用過程中能夠更加得心應手。

例如，在教學“統計表和條形統計圖（二）”這一節的相關內容時，我便在課堂對相關數學知識的教學之余，通過任務布置的方式，促使學生在任務的驅使下展開了相應的自主實踐活動。如：我為學生確立的任務為“通過互聯網技術搜集本地區上月氣溫數據，制作相應的統計表之余以及根據其變化情況制作條形統計圖，并嘗試分析本月氣溫走勢”。在這一任務的前提下，學生在完全自主的情況下，經歷了相關數據的搜集、整理、制作以及描述和分析等，發現在統計圖為背景的分析下，氣溫走勢大致與本月已有氣溫趨勢相符合，從而使得學生對條形統計圖的應用認知大受啟發，同時，也更深地感受到數學知識與現實生活之間聯系的緊密性，極大地鞏固了學生數學應用的能力。

總而言之，在課堂中如何培養學生對數學知識的應用能力，方法是多種多樣的，我們只有在選擇的過程中深切結合學科知識的本身特性以及學生的實際學情，如此，才能讓自己的選擇更加準確和合適。

參考文獻：

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[2]曲春蓮.小學數學學生應用能力的提升[J].新課程（上），2018（1）.