淺談如何構建小學語文高效課堂

張海霞

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，傳統的教育教學模式已不再適應時代的要求，不再能滿足教師以及學生的需要，轉化教學模式，追求高效課堂儼然已成為當下的熱點話題。何謂高效？高效無非是利用好僅有的時間，讓效果達到更好。針對小學語文來說，它是教育教學的基礎課程，對學生后期語文以及各個科目學習都具有基礎作用，構建小學語文高效課堂勢在必行，那么該如何構建小學語文高效課堂呢？可以從以下幾個方面著手。

關鍵詞：構建；小學語文；高效課堂

一、營造寬松的學習氛圍，優化師生關系

想要確保學生學習的高效，一個寬松愉悅的學習環境是必要保證。只有營造一個寬松的學習氛圍，才能使學生以一種自由、放松的狀態投入學習。尤其是小學生，在這樣的氛圍下學習，可以減少他們的抵觸心理，有利于他們興趣的激發以及培養。另外，對于小學生來說，他們的感性思維尤為強烈，這就要求我們教師在與學生的相處中要逐漸轉變自己的觀念，學會由知識的灌輸者轉變為學習活動的參與者。小學生不同于初中、高中生，他們的世界頗為簡單，我相信，當我們不再扮演教師的角色，而是以朋友的身份，俯下身來，和他們溝通，同他們交流，終究，他們會敞開心扉，接納我們。我始終認為，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在，只有不斷拉近與小學生的關系，他們才能信任我們、喜歡我們，進而喜歡我們所教授的課程，學生有了興趣，學習自然會變得更加高效。

二、將小組學習落實到位

高效課堂的構建離不開學生之間的有效合作，學生通過結組，可以達到合作的目的，尤其是小學生，小組學習不僅可以讓他們的學習更加高效，而且有利于從小培養他們的合作以及互幫互助意識。在小組學習中，學生通過討論、交流得出答案，還可以培養學生的自主學習能力。傳統的教學模式都是老師在講，學生在聽，教師們是課堂的主體，學生的個性得不到展現，小組學習便是在逐漸轉化這種模式，通過小組學習，學生可以更多地表達自己的想法，更多地參與進來，從而逐步轉變為課堂的主體，達到高效課堂的目的。

例如，我在教授四年級人教版上冊《爬山虎的腳》一課時，就采用了小組學習法。上課時，我把學生分成幾個小組，讓他們分別給自己的小組起好名字學生反響熱烈，起的名字五花八門。在完成小組分組之后，我便開始了正式授課。首先，我讓他們先朗讀一遍課文，然后帶領他們熟悉了不認識的生字，接著讓他們再默讀一遍課文之后討論下面幾個問題：（1）爬山虎腳的位置、顏色、形狀是怎樣的？（2）爬山虎是怎樣爬的，用了哪些動詞？（3）爬山虎的腳在生長過程中有什么變化？學生讀完后迫不及待地入了討論環節，就連平時很安靜的幾個同學都是一臉興奮，想要表達自己的觀點。討論了幾分鐘，我見學生逐漸安靜下來，就問他們：“同學們，誰能代表自己的小組回答老師的這幾個問題呢？”沒想到以往學生開始借低頭來躲避老師眼神的時刻，今天卻都變得異常活躍，爭先恐后地回答問題，看到學生在語文課上這么活躍，我自然是打心眼里高興，之后我讓他們挨個說了自己的想法，很明顯，小組的討論結果確實比個人的要完美，準確，最重要的是，他們對語文課有了興趣。隨后，我又讓他們模仿《爬山虎的腳》作者的觀察方式觀察一種植物，再把它具體寫出來。小組中出一篇最好的，讀給大家。話音剛落，他們便又陷入了興奮的討論中，全然不顧下課鈴聲已經響起……通過這次的小組學習，學生輕松愉快地學到了知識，教學取得了良好的效果。

三、充分運用多媒體課件導入，激發學生學習興趣

在當今社會，科技信息不斷發展，帶給我們太多的便利，多媒體也不例外，尤其是身處教育行業，多媒體更是備受青睞。我們不用再絞盡腦汁地想怎么向學生描繪一種他們未曾見過的事物，不用再讓學生憑空想象某種鳥兒甜美的歌聲是什么樣的，都可以借助多媒體來解決。除此之外，多媒體還是一種激發學生興趣的“媒介”，它能夠化靜為動，把抽象的語言文字轉化成可以看到的東西。此外，由于小學生的認知尚未成熟，對外面的世界定是充滿了好奇與憧憬，教師們可以通過多媒體搭建起學生與外界的“橋梁”，用豐富多彩的多媒體課件打開他們的視野，激發他們的興趣。有了興趣，學生自然也就愿意學習。例如我在講人教版三年級課文《趙州橋》時，首先我就用多媒體向學生展示了一些世界聞名的大橋，它們建筑風格各異，一下就吸引了學生的興趣，接著我又帶他們認識了趙州橋，學生紛紛感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，也迫不及待地想要更深層次地了解趙州橋，為我接下來的教學做了一個很好的鋪墊。

高效課堂已是一種趨勢，貫穿于各個階段的教育教學當中，而小學則是教育的基礎階段，作為一名小學語文教師，我有責任也有義務，把構建高效課堂作為自己的追求，并為之努力，我也相信，只要敢于突破，敢于實踐，我們都可以做到。

參考文獻：

[1]林平.小學語文核心素養課堂的實踐思考[J].新課程（上），2018（7）.

[2]魏松.實施多元化的小學語文教學策略思考[J].新課程（小學），2018（7）.