高中英語教學中聽說能力的培養

吳建興

摘 要：高中英語教學的主要目標是培養學生聽說讀寫能力。而聽說能力是學生英語能力的基礎。在平時的教學中，除了抓好課堂教學的主陣地，還應借助高考試題進行聽力專項訓練，并開展豐富多彩的課外口語交際活動。

關鍵詞：高中英語；聽說能力；培養

高中英語教學的主要目標是培養學生的聽說讀寫能力。其中，聽說能力是學生英語能力的基礎。高考英語對學生讀寫能力的考查較多，高考試卷中雖然有聽力測試部分，但不計劃報考外語類專業的學生，很多都會在高考中放棄聽力部分的得分。而在升入大學后，學校會組織英語基礎能力的水平測試，不少學生的筆試分數很高，但聽力分數卻很低。因此，他們會去參加所在大學的校園英語吧、英語俱樂部之類的社團，會在網上搜索英語學習軟件，比如百詞斬、扇貝等，以提高自己的聽說能力，盡快彌補自己在高中時聽說訓練方面的欠缺。

高中學生聽說能力差，是目前高中英語教學中不爭的事實。究其原因當然很多。其中，高考指揮棒的影響也不容忽視。高考聽力部分不計入總成績，僅作為錄取時的參考。啞巴英語、聾子英語問題的出現，在一定程度上都是應試教育的產物。

英語是實踐性很強的學科，學習英語的最終目的是用來交流的。自己能聽懂別人說的，別人能聽懂自己說的。因此，高中英語教學必須重視培養和發展學生的聽說能力。

一、抓住課堂教學的主陣地

學生英語聽說能力的訓練和提升離不開具體的語言環境。學生在校學習語言的主陣地在課堂。課堂上課文錄音、教師課堂用語及師生之間的交流，是學生提高聽說能力的重要途徑。在這有限的時間和環境中，教師應盡量為學生創設較多的聽說情境。具體來說，在一堂完整的課中，分以下三個階段：

1.課前

利用好課前三分鐘的聽說時間。我們可以將每天課前的三分鐘作為訓練學生聽說能力的固定時間。每天有一位學生上臺，可以敘述身邊發生的故事，可以講英語笑話與幽默，可以播報每日新聞，可以唱英語歌曲。教師在研究學情的基礎上，對學生提出分層要求。聽說能力稍差的可以照著稿子作簡單復述，聽說能力強的則可以脫稿或作即興演講等等。

2.課中

（1）學習新課前先聽課文錄音。教師在備課環節，可以針對課文內容預先設計一些簡單的聽力測試題。在學習新課之前，讓學生先不要看課文，而是讓他們先聽課文錄音，然后回答問題。

（2）課堂教學與交流中盡量用英語。老師在講課、設問，學生在討論、答題過程中，盡量用英語來完成。老師用英語問學生要用英語答，這就要求學生先能聽懂老師的問話，自己用英語回答的問題盡量保證讓其他同學能聽懂。這樣，學生在聽話的過程中就會逐漸提高說話的能力。

（3）發揮現代教育技術優勢。現代教育技術在英語課堂中的應用，可以極大地激發學生的聽、說興趣。比如：我經常制作一些Flash課件配合教學，Flash課件具有生動形象、語音清晰的顯著特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中消除用英語說話的緊張情緒。

3.課尾

（1）復述課文多人糾錯。學完一課后，可以讓學生復述課文，全班同學認真聽完某一個同學復述后，可以由多人來糾正復述中的錯誤。

（2）臨下課前自由對話（free talk）。為復習鞏固本課學習內容，可以有以下幾個自由對話形式：a.讓同桌兩人運用本課所學的單詞和重點句型進行倆倆自由對話。b.由教師提出話題，學生自由發表看法。c.分小組總結匯報本節課的學習要點。d.以競答的方式快速完成課堂小測驗。e.老師還可以將本課所學的單詞和重點句型變成兒歌，讓學生在聽唱中不知不覺鞏固本文所學的重點內容。

二、通過高考形式的專項訓練提高學生聽力能力

在平時的教學中，一定要重視高考題中的聽力測試。千萬不能因為聽力分數不計入總成績就和學生說聽力題可以不做。

高考聽力主要檢測學生理解口頭英語的能力。主要內容包括：日常生活、風土人情、文化教育、科普時事等。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation？What can we know from the man？

因此我們在日常的聽力訓練中，不妨以高考題型為基礎，精選聽力材料，課上課下合理搭配，尤其要針對學生的薄弱環節進行強化訓練。只有讓學生多聽勤練，才能增強語感、熟能生巧（Practice makes perfect）。

在此過程中，還應教給學生一些基本的聽力技巧：

（1）通過對話內容了解其語境，并根據他們交流的信息，推斷出其中的人物關系和對話環境。

（2）結合對話的語境，對語義做整體理解，并捕捉關鍵信息，理解說話人的觀點、態度和意圖。

（3）理解對話內容。弄清：“誰是動作主動者，誰是動作的承受者，誰想做什么”等問題。

（4）排除選項中的干擾。一般來說，正確答案的意思與原文相同或相近。而干擾項在音形上與聽力原文一致，實際上是用來迷惑考生的。

三、組織開展課外口語實踐活動

課外活動是課堂教學的延伸。課外活動必須與學科教學相結合，與學生的生活實際相結合，與學校工作相結合，與社會生活相結合。除了英語學科的課堂教學，英語老師還可以組建學生英語口語社團，為學生創設更多的聽說實踐機會。社團每周有固定的活動時間。在口語社團中，師生群策群力，開展豐富多彩的口語交際活動。比如英語演講大賽、英語導購、講英語故事、英語課本劇表演、看圖說話等，通過“我聽大家說，我說大家聽”的形式，培養學生的英語思維，提高學生的聽話和說話能力。

英語是一門交際語言，語言教學的目的是要教會學生使用語言。除了會讀與寫，更主要的要學會聽和說。因此，高中英語課不僅僅是為了讓學生應對高考，更應該是學生學習語言的技能課、實踐課。抓住課堂主陣地，結合高考試題訓練，還要開展好豐富多彩的英語課外口語活動。學生只有養成用英語進行傳遞信息和交流情感的習慣和思維，才能真正提升英語的聽說能力。

參考文獻：

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