試論新課程視野下高中政治有效教學(xué)

石卿萍

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，需要教師從提升政治教學(xué)有效性上入手，結(jié)合新課改中的要求，在凸顯學(xué)生主體性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與參與感受。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。基于此，針對(duì)新課程視野下的高中政治有效教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；有效教學(xué)

新課改的目的就是提升教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生出了一定的影響。因此，在新課改的發(fā)展下，就要從凸顯學(xué)生主體性上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)效果，就要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上入手，展現(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)。第一，借助教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為了有效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，且高中政治教學(xué)注重德育與智育，所以就要從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上入手，在展現(xiàn)德育重要性的同時(shí)刺激學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。所以在教育中就要保證教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在完善教學(xué)層次的基礎(chǔ)上來(lái)做好定位工作。第二，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。由于受到多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)具有明顯的差異性，所以在教育中就要從原有基礎(chǔ)上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借助參與的深度與廣度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)解決問(wèn)題。第三，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍。作為有效教學(xué)的指標(biāo)之一，要從指導(dǎo)范圍上入手，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)[1]。通過(guò)從學(xué)習(xí)方式上入手，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。當(dāng)學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，也就可以積極參與到學(xué)習(xí)中去。

二、做好理論與實(shí)踐結(jié)合

在高中政治教學(xué)中就要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中就要從生活化教學(xué)上入手，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，在保證教學(xué)合理性的同時(shí)吸引學(xué)生。只有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義所在才能展現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教育中就要從教學(xué)內(nèi)容與方法上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。只有保證教學(xué)的合理性，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能幫助學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生出正確的認(rèn)識(shí)。其次，在教學(xué)中要幫助學(xué)生理解好知識(shí)點(diǎn)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上來(lái)做好課堂導(dǎo)入工作，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“依法行政”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從相關(guān)案例上入手，做好課題導(dǎo)入工作，讓學(xué)生感受到依法行政的意義所在，從而提升學(xué)生的感受。通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在，同時(shí)也可以在分析案例的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生樹立起正確的觀念[2]。

三、做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作

通過(guò)提出有效的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所以在教育中教師就要從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度上出發(fā)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，做好教育指導(dǎo)工作。通過(guò)提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以就要從把握問(wèn)題難度上入手，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其次，在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，還要堅(jiān)持從指向性上入手，幫助學(xué)生把握教材中的難點(diǎn)知識(shí)。但是在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要注意的是，要給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。

四、做好預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

在課堂一些教師出于課時(shí)等因素的考慮，在面對(duì)非預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，采取了敷衍了事的方法，但是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，這種方法是錯(cuò)誤的，對(duì)有效教學(xué)的開展也是極為不利的。所以在教育中就要清楚認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題的重要性。在開展課堂教學(xué)以前，還要做好教材的研究，通過(guò)預(yù)設(shè)出問(wèn)題，以此來(lái)正確面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題。通過(guò)采取這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)出學(xué)生的提問(wèn)積極性，同時(shí)也可以對(duì)生成問(wèn)題的形成提供支持。所以在教育中就要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)政黨制度這一內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，并與學(xué)生一起探討問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到政黨的重要性。在教育中教師就要避免直接否定學(xué)生的看法，而是要做好利用工作，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的深度性[3]。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中要從有效教學(xué)上入手，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要從有效配合與調(diào)整上入手，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]陳小強(qiáng).高中政治在新課程視野下的有效教學(xué)探析[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2015，（1）：42-44.

[3]高運(yùn)強(qiáng).新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（4）：165.