趣味化學計算在初中化學教學中的研究應用

祖兆猛

摘 要：傳統教學理念重視學生的學習成績，以成績權衡學生好壞，一考定終生的應試教育具有一定的局限性。

關鍵詞：趣味化學計算；化學教學；應用

當今教學中，老師在教學過程中，大多是采取“一言堂”，老師怎么教，學生就怎么學，本位主義盛行，在與老師的交流探討中，不敢質疑老師，妨礙了學生發表看法和動手的才能，素質教育得不到落實，不符合新課改優化課程的要求，降低了化學教學將課程目標轉化為教學成果的紐帶作用，因此，在初中化學教學過程中，本人主要從下面兩個方面進行研究。

一、什么是趣味化學計算的應用

初中學生，從小學過渡上來，化學知識點對于初中生比較難學，在課堂上，老師授課時，學生會對不明白的地方重點學習，從心理學角度來說，人的接受能力是有限的，如果從難點進行講解的話，嚴重影響學生的學習興趣。趣味化學實驗的應用，了解初中化學的知識點，學生上化學課不難了，就更有積極性了，實驗中，認真觀察思考所學的知識和內容，更容易調動初中生的上課積極性，將不再枯燥，歡聲笑語，有生動的教學模式，效率得到提高，在化學教學中通過對趣味實驗的應用，學生自身的思維習慣可以得到很好的培養。學生在實驗中，作為教育工作者，應該將如何引導學生觀察與操作作為己任，學生重要的不是接受知識，而是學會探索的方法。

趣味化學的應用，讓學生自己主動地參加到日常的學習教學過程中來，上課主動學習知識，互動聯系頻繁，下課能夠獨立實踐教學。

二、初中化學教學中如何應用趣味化學計算

學生是教育工作最主要的對象，老師在開展化學教學中，只注重如何教知識和傳授方法，未考慮學生的感受，只是把學生簡單當作物來擺布，疏忽了不同學生之間存在的差異性，導致學生“被學習”。趣味化學計算，探究學生的自主性，以學生為核心進行授課教學，注重學習過程，平等對待學生。

充分聯系實際生活，引導學生提升自主學習的興趣。知識是客觀存在的，形成于社會，檢驗于實踐中，離不開對實際生活的認識。初中化學老師在教學過程中脫離生活，導致學生在化學學習過程中思維單一，只是生搬硬套公式進行解題，沒有擴散思維，自主思考其他同類型的題目是不是也可以用這種方法進行解答，缺乏了聯系實際的能力，在平時教學過程中，老師應該結合實踐，改變自身的教學辦法，用新穎的內容來吸引學生的興趣，培養學生自主學習的辦法。現在處于信息時代，老師上課的方式也應該改變，將抽象難懂的知識點，運用多媒體教學，播放相關的化學操作、化學講課，制作PPT，豐富上課的模式，變為具體的動態，由難變易，方便學習。初中生容易接受這種新的教學形式，理解了解初中化學的知識點，學生上化學課不難了，就更有積極性了，更容易調動初中生的上課積極性，將不再枯燥，歡聲笑語，有生動的教學模式，效率得到提高。趣味化學計算，重要的不是接受知識，而是學會探索的方法。

以小組探討的模式提高趣味化學計算能力。經過小組討論，將全班分成幾個小組，讓學生以小組的形式集中探討，解決問題，有助于學生團隊意思、自主意識的形成，互相幫助，提升創新才能，在平常初中化學教學過程中，老師將全班學生分為六組，每組選一名小代表，在需要自主學習完成某項化學知識時，老師就鼓舞以小組的形式討論，學生在小組中，發表本人的意見，匯報小組長，小組長收集后，在班級中進行陳述，對于不同的意見，老師進行分類、總結，指出存在的問題及解決問題的辦法，鼓勵學生大膽質疑，共同討論，達到教學質量的提高，反過來，提高學生自主學習的積極性。

結合互聯網，營造良好的學習氣氛。初中生的思維各有差異，學習方式也有所不同。站在老師的角度，應該鼓勵初中生利用互聯網等信息技術，營造自主學習氣氛，有什么不懂的地方，老師不能及時解答的情況下，初中生在網上進行提問，查閱知識，疑難解答，梳理化學思路，自主分析，得到滿意答案。抽象課堂比較難解答清楚，這時候就可以利用網上視頻，以趣味實驗的形式表達出來，讓學生一目了然，加深初中生的印象，達到學習效果明顯提升。

先易后難，循序漸進。了解初中生化學教育的特點，先從簡單的知識點入手，讓學生自己課前學習，緩緩推進，提高學生的自信心，在課堂上，老師授課時，學生會對不明白的地方重點學習，更容易掌握一知半解的知識點，加深印象，減輕學生的壓力，從心理學角度來說，人的接受才能是有限的。先安排簡單內容學習，加強自信心，掃除畏難情緒，減少精神對自己造成的影響，容易取得勝利。例如：考前復習安排，難記的、易忘的知識點應該在考前進行復習，容易記的知識點就提前先復習好，對于學生考試非常有幫助。

初中化學教學中，應該運用趣味化學計算，結合實際，制訂出一套檢驗學生學習效果的方法，總結經驗，取長補短，不斷改進方法，符合新課改的要求。

參考文獻：

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