高中語文教學中如何實施立德樹人

摘 要：語文教學中，立德樹人是教育的核心，我們要利用語文課堂完成立德樹人的任務。利用作文練筆，落實立德樹人的任務。利用語文課外活動，承擔立德樹人的任務。語文教師要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，以課堂教學為主渠道，充分利用作文課和語文課外活動實施德育，把學生培養成為有知識、有素質的人才。

關鍵詞：語文課堂；作文教學；課外活動；立德樹人

教育，泛指能增長人的知識和技能、影響人的思想品德、提高人的認識能力、增強人的體質、完善人的個性的一切活動。從本質屬性來說，教育就是根據一定社會需要進行的培養人的活動，培養人就離不開學校教育。學校教育，是教育者根據社會發展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使他們的身心朝著社會期望的方向發展的過程。這個過程離不開知識的傳授，更離不開德育。教育家孔子有言“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”古人是把道德教育放在文化教育之前的。在當代，立德育人是發展中國特色社會主義教育事業的核心，也是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課堂教學是立德樹人的途徑，作為覆蓋面最為廣泛，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象的語文課首先要完成好立德樹人的任務。

一、利用語文課堂，完成立德樹人的任務

語文知識體味人間真情，譜寫人性良善；欣賞詩詞歌賦，體悟人生真諦；看盡社會百態，上演嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，展現鐘靈毓秀……上至天文時空，下至地理人文，無所不有。所以語文課堂是提高學生語文素養的主陣地，在培養學生語文素養的同時，完成立德樹人教育，讓學生在正確理解和運用祖國語言文字的同時獲得內在心靈的成長、人格品質的提升。語文承載著我們中華民族的靈魂與精神，是豐富我們人文內涵的承載體。語文課程內容豐富，對發展學生的精神領域具有深遠的意義。我們要重視語文的熏陶感染作用，注意語文教學內容的價值取向。例如，在學習《蘇軾傳》時，我們要注意培養學生的愛國主義情感，讓愛國情懷扎根于心。在學習《我有一個夢想》時，教師要積極引導學生樹立正確的人生目標；再如，在學習《師說》時，我們要讓學生養成謙虛好學的習慣，通過對經典名篇的解讀與學習，學生會逐步形成積極的人生態度和正確的人生價值觀。

二、利用作文練筆，落實立德樹人的任務

說真話，講實事，寫真情，述真意，這是語文教師在作文教學中常常強調的寫作原則。這其實就是樹立學生正確的世界觀，學會做真人，學會干真事。冰心在《憶讀書》中寫道：“對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻吟、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已！”這段話就告訴我們寫文章內容一定要真實。如何做到寫作文，寫真事，抒真情呢？要做生活的有心人。俗話說，生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美其實就在我們身邊，我們要處處留心才會發現它。在指導學生習作時，首先要教會學生多觀察，多留意身邊的人和事，力求做到求真，向善。其次才是學會如何寫，如何抒情。比如我布置過一次練筆，要求學生寫個小片段來表現某個人的性格。學生的習作交上來，發現他們寫得非常好，運用了各種各樣的寫人手法，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，還有幾類兼而有之的。這么寫都是學生進行了仔細的觀察，這樣塑造出來的人物性格也很突出。幾次小練筆之后再完成大作文，學生慢慢掌握了方法，不再覺得難以下筆。他們感受只有真實才有話可說，只有真情實感，文章才會有血有肉。作文很好地落實了立德樹人的任務。

三、利用語文課外活動承擔立德樹人的任務

豐富的語文活動能夠開闊學生的視野，讓學生在生活實踐中學到真本領，懂得做人的道理。常言道“得法與課內，得益于課外”。有目的、有計劃地開展語文課外活動，對學生的素質提高起著重要的作用。通過朗讀會、故事會、演說會、古詩詞書法比賽、寫觀察日志、寫觀影感悟、演課本劇等多種形式開展語文課外活動，陶冶了學生的情操，開闊了學生的視野，獲取了更多的文化知識，提高了學生聽、說、讀、寫的能力，培養了學生小組合作的團結意識，增強了集體榮譽感，融德育于無形之中，一舉多得。

立德樹人，就是堅持德育為先，堅持以人為本，通過正面教育來引導學生、感化學生、改變學生、發展學生。語文教師要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，以課堂教學為主渠道，充分利用作文課和語文課外活動實施德育。把學生培養為有知識有素質的人才。

作者簡介：王鋒，1974年3月，本科學歷，現任職于陜西省商洛市商州區大荊中學，現任中學一級語文教師，從事高中語文教學工作，擔任班主任及年級組長、語文教研組長，2016年、2018年兩次被商州區區委區政府評為“優秀班主任”。