分析高中班主任的班級管理藝術

藺小花

摘 要：學生是一個班集體的主要力量，是班集體的主體部分，是一個班級存在的意義，而班主任則是這個班集體的主導力量，是這個班集體的“領頭羊”，班主任引導學生積極向前，對于學生的成長與發展起著至關重要的作用。那么，作為班主任如何才能真正發揮好自身的帶頭作用，使一個班集體健康向上地發展呢？這便需要班主任有獨特的班級管理藝術。以高中班主任的班級管理藝術為例進行分析。

關鍵詞：高中階段；班主任；管理藝術

一個班集體存在的意義在于學生之間團結協作、共同進步，在于學生彼此之間互助互愛，而班集體真正想要實現這一現狀的根本要點在于班主任的正確引導。班主任是班集體的核心所在，一個班集體能否形成良好的班風、學風，極大程度上取決于班主任是否能夠有效地管理班集體。因此，作為班主任，應當以身作則，不斷摸索適合自己班集體的管理方法，使班集體能夠健康、向上成長。

高中班主任班級管理藝術充分體現在以下幾個方面：

一、班主任不斷提升自身綜合素養，起到“為人師表”的榜樣作用

班主任是班級這一團體中的“核心領導”，其自身態度與行為很容易影響到學生。因此，高中班主任若想有效地引導班集體健康向上發展，那么，其自身首先必須起到榜樣帶頭的作用，用自身的實際行動來影響學生。首先，教師應該做到“為人師表”，其中包括教育教學與學生生活兩個層面。第一個層面是指班主任對于學生學習的管理。學校存在的意義在于教授學生知識，教育學生成人。因此，班主任需要在日常教學中，不斷提高學術修養，使學生對自己信服。第二個層面是指教師的德行品質。班主任若想使學生真正信服，必須自身的德行端正，從而在日常教學與生活中潛移默化地影響學生，使學生在教師引導下綜合發展。其次，班主任要想做好管理工作，必須在各個方面提高自身的綜合素養，因為班主任的工作涉及方方面面，需要對學生的心理健康均做到有效的管理。因此，只有班主任不斷地提升自身的綜合素養，才能真正起到榜樣帶頭作用。

例如，高考是高中階段學生所要面臨的重要挑戰，也正是由于應試思想的根深蒂固，作為一名合格的教師，作為一名合格的班主任，必須帶頭遏制這種不良風氣。班主任若想從源頭上消除這一現象，則首先必須對每一位學生關懷，無論他們是否成績突出。其次，班主任應及時與家長進行溝通，針對學生在學校與在家中存在的問題與家長溝通解決。這樣一來，班主任的做法便可得到家長與學生的認可，讓家長知道班主任工作的真實性，讓學生真正在心理上信服班主任。由此一來，班主任的工作便可得到家長的配合和學生的跟隨，那么這個班集體便可在教師的引導下有效地發展與進步。

二、教師認真觀察學生日常，做到一視同仁、賞罰分明

每個學生的文化功底不同，對每一門學科的感興趣程度也不同，因此，在每一個班集體中每個學生的學習成績也就不盡相同。在這些因素的影響下，一個班集體中便會出現學優生與學困生。面對這些學生，受傳統教學觀念的影響，班主任往往無法做到一視同仁，甚至有問題出現時，不問對錯地便偏向于學習成績較為優秀的學生，而給那些學困生不平等的對待。在班主任這樣的觀念與行為的影響下，一個班集體會在無形之中分裂，從而導致學生彼此之間不團結，使班集體呈現亞健康狀態。那么，針對這一現象，班主任則必須不斷反思自身存在的問題，在日常的學習與生活中，對學生做到一視同仁，當學生出現問題時，更是要做到賞罰分明，使學生對班主任的處理信服。

例如，作為班主任，要想做到有效地管理班集體，則必須做到公正、公平。當兩個同學之間由于身體摩擦發生沖突時，班主任在處理時要分清楚原因，而不是根據自身主觀臆斷去做出評論，不能偏袒所謂的“好學生”，而要實事求是，只有這樣，班主任管理工作才能更好地進行。

三、以寬容的態度對待學生，關注學生的心理感受

無論是成年人還是學生，均會十分在意他人對自己的看法與態度，那么，作為班主任怎樣才能對學生做到有效管理呢？這便需要班主任留心觀察每一個學生，無論是學習還是生活。對于一些成績較為靠后的學生，班主任應當與任課教師及時溝通，對學生進行有效輔導，使學生不“掉隊”。對于日常生活中學生的心理健康，班主任也應當實時關注，與學生進行溝通交流，幫助學生健康快樂地學習、發展。

例如，當學生在對本班的環境區打掃不干凈時，班主任應當單獨與學生進行溝通，使學生明白打掃衛生的真正意義。這樣一來，班主任既保護了學生的自尊心，又使學生意識到了自身的問題，從而使其在接下來的生活中認真對待每一件事情。

總之，無論是班主任，還是任課教師，均需要明白自身與學生之間的平等地位，教師的意義在于培育學生，學生的意義在于接受知識、發展能力，健康成長，其二者是相輔相成的。那么，班主任作為一個班集體的主導者，應當對學生一視同仁，在關注學生成績的同時，更加關注學生的情感與心理健康，只有這樣才能使學生真正地實現全面發展。

參考文獻：

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