基于核心素養的小學信息技術教學實踐探討

徐升波

摘 要：培養學生信息技術核心素養是信息技術課程的主要目標，也是信息技術教師的責任。先詳細闡述了信息技術的內涵，然后從微課培養學生信息技術核心素養、合作探究學習培養學生數字化學習與創新能力、問題情境促進學生信息技術核心素養全面發展。

關鍵詞：小學信息技術；核心素養；實踐策略

信息時代下，信息技術早已滲透到人們生活生產的各個方面，信息技能成為公民工作學習必須掌握的技能。信息技術成為小學教育的基礎學科。新課改要求信息技術要以培養學生的核心素養為主要目標。

一、信息技術核心素養內涵

2016年9月，以“全面發展”為出發點的中國學生發展核心素養正式提出。教育界掀起了核心素養研究高潮。各個學科都根據發展核心素養，結合學科特點提出了學科核心素養。信息技術核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。信息意識強的學生能夠在問題解決的過程中準確分析問題，然后采用有效的策略獲取信息，最后能夠正確地評價信息。計算思維是指學生通過信息技術的學習，在問題解決的過程中能自覺地運用計算機科學領域的思想、方法、策略和技術，并形成牢固的思維習慣。數字化學習與創新是指個體能夠評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程和學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務并形成創造性作品的能力。

二、基于核心素養的小學信息技術教學實踐策略

（一）微課教學培養學生的信息核心素養

新課改要求采用多種教學模式，但是信息技術教學中還存在教學模式單一的問題。小學信息技術課上，教師演示——學生模仿的教學模式還盛行。這種教學模式雖然能夠促使學生迅速掌握操作技能，但是忽略了學生教學主體地位，挫傷學生學習積極性，不利于學生的長期發展。微課作為新興的教學手段，可有效地支持學生自學。

在預習階段，教師可以把包括導學案、教學微視頻的電子學習資源包通過駕校溝通平臺推送給學生。學生利用微視頻進行自主學習，并試著完成導學案上的練習題。《認識鍵盤》主要教學目標是了解鍵盤的四個分區的各個組成部分、部分功能鍵的功能和使用方法。教師在教學微視頻中以動畫的方式講解鍵盤上各個區的構成以及部分功能鍵的作用和使用方法。通過課前預習，學生已經對鍵盤有了初步的了解。課堂上，教師可以引導學生討論鍵盤的構成，動手實踐探究主鍵盤區功能鍵作用和使用方法。

微課不僅能有效改善教學效果還能夠促進學生自主學習能力的發展，進而提升學生的信息核心素養。

（二）以合作探究學習培養學生數字化學習與創新能力

中小學信息技術課程標準明確指出信息技術要培養學生的合作學習能力和探究學習能力。合作探究學習是基于小組形式的學習，小組成員相互幫助、相互交流、共同進步。

畫圖工具是小學三年級信息技術教學主要介紹簡單畫圖軟件。通過5個課時的教學，學生基本掌握了畫圖工具常用的命令、菜單，掌握畫方形、圓形、多邊形、線條的畫法以及圖形的復制粘貼，圖形組合等多種技能。為進一步鞏固學生畫圖軟件使用技巧，開展“我們的家園”電腦繪畫活動，鼓勵學生發揮想象，自主繪畫。雖然經過了前面一輪的學習，但是電腦繪畫活動中學生還是遇到了許多問題。教師鼓勵學生相互幫助，相互學習。一些掌握熟練地小學生很快完成了作業，然后手把手地教有困難的同學，形成“以生教生”。繪畫結束后，組內評選出最佳作品參加組間評比，最后再評選出班級最佳作品。除此之外，還評選出“最佳學員”和“最佳小老師”，以此鼓勵學生多交流多互動。

合作探究學習以小組為單位，以教學目標為導向，以任務為驅動。首先，教師要定位好自己的角色。合作探究學習過程中，教師引導學生合作探究，鼓勵學生主動參與交流，而不是直接將知識灌輸給學生。其次，探究學習評價要具有立體性。評價既注重學生作品，也注重探究學習的過程。采用教師評價與個人評價、小組評價相結合的多維評價方式評價合作探究學習。

（三）以問題情境促進小學生信息技術核心素養的全面發展

問題情境是指教師有目的、有意識地創設情境，使學生在情景中帶有疑惑，促使學生去質疑問題，探索求解。

在信息搜索活動課上，教師在新課引入時這樣做：大家想去迪士尼嗎？小學生聽到“迪士尼”三個字立刻開始興奮起來。“李老師一家要在國慶節去迪士尼，請你幫他制作迪士尼旅游攻略”。“老師什么是攻略？”有個學生問。“找百度！”沒等老師說話，就有學生回答。然后學生先分析問題，得出旅游攻略包含的內容。比如，路線設計、門票價格、飲食、住宿以及每個項目客流高峰期等。問題分析后，學生通過搜索引擎、登錄迪士尼官網、論壇等方法獲取了以上的內容。有的信息都過時很久了，有效性存在問題。教師再引導學生分析信息的有效性。最后，形成一片圖文并茂的word文檔。通過活動課，學生掌握了分析問題，獲取信息、評價信息等解決問題必備的能力，信息核心素養也會隨之提高。

問題求解的過程是學生學習的過程，問題的設計很重要。首先，教師設計的問題一定要具有趣味性，能牢牢地抓住學生的注意力。其次，問題要具有開放性。開放性的問題能夠促進學生的發散思維和創新思維的發展。

信息技術核心素養是信息技術人才培養的總目標。教師課堂、課外活動、校本課程的開發等各個環節都要以信息技術核心素養為指導。如何在教學中培養學生的信息技術核心素養，是值得我們每個信息技術教師研究的課題。

參考文獻：

查德清.基于核心素養的小學信息技術課例分析[J].華夏教師，2018（15）：60-61.