淺析信息技術與小學語文教學的整合策略

李小鷗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是推進教育信息化、現(xiàn)代化進程的具體實踐，更是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)段升級的必由之路。信息技術應用于教學優(yōu)勢明顯，利大于弊，對創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)學習方式，構建高效課堂具有重要輔助作用。小學語文教師要運用信息技術開發(fā)、利用教學資源；創(chuàng)新語文教學方式；創(chuàng)新語文作業(yè)，將信息技術和語文教學有效整合起來，在信息技術輔助下構建高效課堂、提升小學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學；整合；策略

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》將推動傳統(tǒng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級作為促進教育改革發(fā)展的重要目標。教育信息化是深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標志，將多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術應用于各學科教學實踐當中，不僅使學習內(nèi)容變得更加具體可感，可以成功吸引學生注意力，信息技術極強的交互性還對轉(zhuǎn)變學生被動學習方式，加強課堂多向互動，營造良好學習氛圍、提高課堂教學效果具有重要作用。小學語文教師應該充分認識到信息技術與語文教學深度整合的必要性，借助信息技術的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味、抽象、課堂容量小、教學效率低下的短板，讓多媒體技術為代表的信息技術更好地服務于自己的課堂教學實踐，提高小學語文教學效率。

一、運用信息技術開發(fā)、利用教學資源

教材是傳統(tǒng)小學語文教學唯一可供教師、學生利用的課程資源，在現(xiàn)代社會知識更新周期變短、學生獲取知識的途徑也變得多樣化的大環(huán)境下，教材已經(jīng)無法滿足小學生多樣化的學習、發(fā)展需求。在信息技術與小學語文教學有效整合的大背景下，教師應該以大語文觀引領自己的教學實踐，讓海量的、不同形式的網(wǎng)絡資源成為語文學科取之不竭的“源頭活水”，對網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源進行開發(fā)、利用，在用教材教的基礎上利用網(wǎng)絡教學資源達到拓展隱性語文課程資源，提高小學生信息素養(yǎng)、語文綜合素養(yǎng)的目的。例如，蘇教版五年級下冊《夢圓飛天》一文講的是我國“神舟”5號載人飛船的成功發(fā)射圓了我們中華民族幾千年的飛天夢想的事情，但是隨著我國科技的不斷進步，飛船研制技術日臻成熟，至今我國已經(jīng)成功發(fā)射了神舟十一號，神舟十一號所展示的我國空間技術較之以前也有了進一步的突破。教師就可以充分利用小學生的好奇心，引導他們通過上網(wǎng)查閱資料，搜集我國神舟號飛船的相關文字、視頻、圖片資料，教師還可以將神舟一號、神舟五號、神舟十一號等的相關網(wǎng)絡資源運用于自己的教學課件當中，讓語文教學更貼近時代，讓語文學習成功溝通課內(nèi)課外、歷史與現(xiàn)實，這對提升小學生信息素養(yǎng)、語文素養(yǎng)具有重要作用。

二、運用信息技術創(chuàng)新語文教學方式

“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式對于小學生而言是枯燥乏味的，傳統(tǒng)灌輸式教學方式下小學生的學習是被動的、低效的。將信息技術和小學語文教學進行有效整合，教師可以利用信息技術創(chuàng)新語文教學方式。網(wǎng)絡時代，為了讓小學語文教學更富有活力，充分激發(fā)小學生的學習主動性，教師可以嘗試利用信息技術構建線上線下相結合的混合式教學模式；可以利用以多媒體技術為代表的信息技術直觀性強、支持人機交互的優(yōu)勢增強課堂上教師、學生、多媒體之間的多向互動。在課堂多向互動過程中，小學生的思維變得更積極、活躍，他們的學習、探究更富有主動性，他們的學習效果大大提升，有利于小學生主動性、潛能激發(fā)的生態(tài)課堂成功構建起來。例如，在蘇教版語文五年級下冊《二泉映月》一文教學過程中，教師就可以在教學的不同環(huán)節(jié)巧用多媒體創(chuàng)設具體情境，助力語文教學。教師可以在導入階段將坐落于天下第二泉旁邊的阿炳塑像展示給學生，并輔以阿炳創(chuàng)作的名曲《二泉映月》作為背景音樂。然后教師詢問學生這是誰，并引導小學生將課前搜集到的阿炳的情況進行具體介紹，導入本課學習。在多種形式朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容的基礎上，教師組織小學生觀看網(wǎng)絡上下載的阿炳原版二胡獨奏《二泉映月》的視頻，并讓小學生談聽后的感受。有了課前搜集資料中對阿炳坎坷人生的初步了解，結合他的作品，小學生對琴聲當中蘊含著的復雜感情有了深刻的領悟。在接下來的精讀課文、以分組討論的方式賞析重點語句過程中，他們的合作探究氣氛熱烈、效果良好。

三、運用信息技術創(chuàng)新語文作業(yè)

將小學語文教學和信息技術進行有效整合，教師不僅要善于利用信息技術創(chuàng)新語文教學方式，還要善于利用信息技術促進小學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓信息技術更好地服務于小學生的學習。利用信息技術創(chuàng)新語文作業(yè)就是轉(zhuǎn)變小學生傳統(tǒng)學習方式，激發(fā)小學生學習積極性的有效策略。利用信息技術創(chuàng)新語文作業(yè)，教師可以轉(zhuǎn)變課堂上口頭預留作業(yè)的傳統(tǒng)做法，通過校訊通、樂教樂學、微信群等平臺布置作業(yè)。另外，作業(yè)的提交方式也可以多樣化，小學生可以完成在線測試并提交作業(yè)、可以將課文背誦錄制成音頻進行提交，還可以將教師留的實踐作業(yè)以視頻的形式提交。另外，教師還可以利用QQ群、微信群等加強和小學生及家長之間的溝通，拓寬溝通渠道，小學生作業(yè)過程中遇到的難題可以在群里通過討論來解決。信息技術輔助下的全新作業(yè)方式可以關照到小學生的個體差異，滿足小學生的不同學習需求，讓作業(yè)變得有趣、豐富多彩，在減輕小學生作業(yè)負擔的同時還提高了作業(yè)效果。

總而言之，信息技術和小學語文教學的有效整合讓一直囿于傳統(tǒng)教學模式、陷入高耗低效怪圈的語文教學有了新的突破。小學語文教師要合理運用信息技術的優(yōu)勢，同時避免將語文課堂變成單純的多媒體展示課，讓信息技術對小學語文課堂的輔助作用得以充分發(fā)揮，在信息技術輔助下構建主動、合作、探究的全新學習方式，發(fā)掘小學生潛力，提升小學生語文素養(yǎng)，構建起有利于小學生主動、全面、多元發(fā)展的高效課堂。

參考文獻：

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