試論小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源開(kāi)發(fā)與利用

畢孝麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)中，由于課程資源的缺乏，學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高緩慢。針對(duì)這一情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行探討，主要提出在以課本為依托的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，并利用媒體電視節(jié)目拓展學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際課程；資源開(kāi)發(fā)利用

隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)受到了較高的重視，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維反應(yīng)速度。但是由于課程資源的缺乏，目前口語(yǔ)交際教學(xué)課程局限性較高，學(xué)生缺乏訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行探討，通過(guò)提高課程資源的豐富程度，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的資源開(kāi)發(fā)策略

（一）以課本為依托

新課改要求克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式孤立、僵化的弊端，構(gòu)建開(kāi)放性課程體系，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)能力培養(yǎng)項(xiàng)目之一。學(xué)生在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)也有助于學(xué)生智力成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源不足的問(wèn)題，首先應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)有資源的利用效率，以課本為依托，按照一定方法和原則，進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，在積累素材的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)交際的練習(xí)機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，本篇課文出自《水滸傳》第九回，全文以柴進(jìn)安排林沖與洪教頭比試武藝展開(kāi)，不僅故事情節(jié)張弛有度，而且對(duì)其中打斗的描寫(xiě)十分精彩，教師可以組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述故事發(fā)展過(guò)程以及打斗場(chǎng)面，通過(guò)一問(wèn)一答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)文章的理解。此外還可以引進(jìn)“林教頭風(fēng)雪山神廟”等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)《水滸傳》較為了解，對(duì)其中的許多故事情節(jié)都比較感興趣，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗梢约ぐl(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，自然而流暢地表達(dá)[1]。

（二）充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源

教師可以充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和自然環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)和生活出發(fā)，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)景點(diǎn)的資料，模仿文中的描述方式，進(jìn)行三分鐘口頭演講，介紹“家鄉(xiāng)的秋天”。在條件允許情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的資源利用策略

（一）利用多種資源開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)

教師在通過(guò)多種途徑豐富口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生在課外讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找素材，圍繞某個(gè)指定的主題，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，提高對(duì)課程資源的利用效率。比如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)素材，包括《哪吒鬧海》的同名動(dòng)畫(huà)片、圖文介紹資料等。在課堂上利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并組織學(xué)生進(jìn)行小型的課堂舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中鍛煉口語(yǔ)交際能力。表演可以以分組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組中的學(xué)生分別扮演哪吒、李靖、龍王三太子、巡海夜叉等關(guān)鍵角色，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置任務(wù)對(duì)話(huà)，即興展開(kāi)表演。

（二）利用媒體電視節(jié)目開(kāi)闊學(xué)生視野

在終身學(xué)習(xí)理念的影響下，社會(huì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，漢語(yǔ)言類(lèi)電視文化節(jié)目也越來(lái)越多，比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等。這些具有教育意義的文化節(jié)目知識(shí)量豐富，引導(dǎo)學(xué)生觀看此類(lèi)節(jié)目有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源不足的問(wèn)題。比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的欄目組精心選擇人們較為熟悉的詩(shī)詞，從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行解讀，而且節(jié)目本身具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在觀看的同時(shí)也可以對(duì)自己的知識(shí)積累情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并有選擇地積累適合自己的詩(shī)詞。積極利用新的媒體渠道，可以拓展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源渠道，帶給學(xué)生不一樣的課程體驗(yàn)。

綜上所述，為解決小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源不足的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)新渠道，以多種方式利用課程資源，可以為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際素材和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)信心。

參考文獻(xiàn)：

李梅.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）：20-21.