高中數學學習中錯題的管理及有效學習探討

高秀清

摘 要：在高中教學的過程中，數學是一門十分重要的學科。但是對學生來說，數學也是難度較高的一門學科。在學習的過程中，很多學生都會由于學習難度過高而對數學學習產生了一定的抵觸心理，進而影響了自身的學習效率。因此，將對如何在高中教學的過程中開展數學的有效學習進行分析，并提出一些適當的錯題整理策略，以促進學生學習質量的穩定提升。

關鍵詞：高中數學教學；錯題管理；有效學習

俗話說，人非圣賢孰能無過，在學習的過程中也是如此。在做練習題的過程中，學生難免會出現一些錯誤，比如步驟寫錯了，或是計算出錯等。但正所謂犯錯并不可怕，知錯不改才可怕。所以在教學的過程中，教師需要引導學生了解錯題整理技巧以及管理方式，以幫助學生通過錯題整理提升自身的學習質量以及學習效率，促進學生核心素養的養成。

一、高中數學教學中的錯題管理以及有效學習

在高中教學的過程中，相較于其他學科來說，數學教學的邏輯性以及抽象性比較強，學生在學習的過程中很容易產生學習難點，從而產生放棄學習的心理。因此，在具體的教學過程中，教師就需要對學生加以合理的管理，督促學生開展錯題整理，使其能夠形成良好的學習習慣。當學生在進行錯題整理時，其自身的學習思維以及學習脈絡也能夠得到梳理，久而久之，學生可能就會在適應的過程中，降低對數學的恐懼心理，甚至還會形成一定的數學學習興趣，進而有效提升自身的學習質量。

二、高中數學教學中錯題管理的有效策略

1.引導學生形成整理錯題的習慣，并鼓勵學生制作錯題本

當前，在高中數學教學的過程中，由于高考的壓迫以及應試教育理念的影響，在教學的過程中，教師往往只注重學生練習的數量，認為學生只要多多進行練習，就一定能夠提升自身的學習質量，從而在這種形式下，學生很容易就會產生較高的學習壓力，影響了自身綜合能力的發展。因此，在實際的教學過程中，教師就需要適當地改變自身的教學理念，重點關注學生的學習質量，同時，教師還需要注重學生的錯題類型，鼓勵學生對其進行重點分析，了解自己出現錯誤的原因，并對其進行記憶，以提升自身的學習效率。

在日常教學的過程中，大部分學生都沒有整理錯題的習慣，當教師講完習題后，學生也大多只是草草地在原題旁邊寫出正確答案，過后也不會觀看，這一情況的存在會對學生的學習質量造成影響，同時也會浪費學生的學習時間。因此，在實際的教學過程中，教師就可以讓學生準備一個錯題本，當每次講完練習題之后，學生就要把自己做錯的題目完整地整理上去，并勾畫出自己犯錯的地方，寫出正確的解題步驟，并定期對其進行翻看，從而提升自身的學習質量。

2.鼓勵學生形成互助小組，共同交流數學錯題經驗

在高中教學的過程中，由于知識點難度的提升，使得學生之間的差異逐漸顯示出來。經過調查顯示，在一個班級中，數學成績最高的學生與數學最低的學生之間成績的差異竟然可以達到140分左右，這種明顯的差異會對中等生以及學困生的學習質量造成直接的影響。因此在日常教學的過程中，教師就可以按照學生的學習能力對學生進行穿插分組處理，鼓勵學生形成互助小組。在此過程中，教師在構建學習小組時應該保證小組之間的平等性，在一個小組中應該有幾個學困生，幾個中等生以及幾個優等生。在日常教學的過程中，優等生可以為其他同學提供幫助，學困生以及中等生可以相互交流經驗。在這種教學模式下，學生不僅可以鞏固自身的知識，同時也能夠提升自身的學習經驗，從而推動自身學習效果的提升。

3.教師應該給予學生適當的指導，促進學生提升學習效率

在高中教學階段，雖然學生已經形成了一定的自我控制能力以及自主學習能力，但是部分學生很有可能由于自身數學學習成績不佳，而產生放棄學習的心理。但是木桶定律告訴我們，一個木桶能夠裝多少水，起到關鍵性作用的是最短的那根木板。因此，在教學的過程中，教師就需要打消學生的這種念頭，激發學生的數學學習意識。比如，教師可以定期要求學生上交錯題本進行檢查，或是按照學生的錯題本為學生布置類似的考題，對學生進行考核。在教師的管理下，學生的警惕心理會有所提升，從而其自身的學習質量以及學習效率也會得到提升。

在高中教學階段，大部分學生都會承擔較大的學習壓力，同時由于高考的壓迫，使學生的學習時間十分緊張，因此，如何在有限的時間內有效提升學生的學習質量，就成為教師需要重點關注的問題。在高中教學的過程中，數學一直都是學生公認難度最高的學科。但是學生卻無法給予其充足的學習時間，因此在教學的過程中開展錯題管理就顯得十分重要。所以，在教學的過程中，教師一定要重視該部分的教學以及指導，以促進學生學習有效性的提升。

參考文獻：

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