重視音樂教學的潛效應

摘 要：在新課程改革不斷深入的音樂教學中，教師不但要重視文本內涵，還要注意音樂教學的潛在效應，只有這樣，才能讓音樂作為承載課堂基礎的前提下，深入研究音樂新課程標準的深層內涵，提高學生音樂綜合素質。

關鍵詞：音樂課教學；新課程標準；綜合素質

“審美、創造、交流和傳承”是音樂新課程標準的具體體現，是對傳統音樂教學法提出了更高的要求，隨著音樂新課程改革的不斷深入，每一位音樂教師都應該對音樂教學的課程理念重新定位。

傳統的音樂教學只是講授音樂知識、培養學生學習能力為目標，雖然音樂課外實踐活動給了一部分學生展示的平臺，但離新課標的要求還差得很遠，也有很大的局限性。新課程理念要求音樂教育要面對每一位學生，讓每位學生都受到音樂魅力的熏陶。

新的課程標準要求音樂教師在上音樂課時，要把音樂作為承載課堂的基礎，把音樂里面蘊含的燦爛紛呈的音樂藝術和文化作為深入研究的對象，并與各學科的有關文化內容相聯系，逐漸建立一套面對所有學生的新型音樂體系。所以，只有對音樂新課程標準有了透徹的了解，才能實施起來得心應手，不然離我們的要求會差得很遠。例如，在上第四單元《神州大地（1）——遼闊的草原》一課時，有位教師使用多媒體課件，向學生展示了許多少數民族草原生活的優美圖片，使學生對遼闊草原生活的民族風土人情、詩情畫意的優美環境有了深刻的印象，同時，融入了歌曲欣賞，更讓學生加深了對這個草原民族的認識。從教學的整體設計來看，圖片和音樂相融合，聲情并茂，只是在對每首歌曲欣賞時只播放了很少的一段，同時一些鋼琴演奏、板書也用多媒體代替了。

音樂課要把音樂作為承載課堂的基礎，這是音樂課新課程標準的最基本要求。只有學生認真學習音樂，深入探究并進行有目的的藝術實踐活動，使學生的演唱能力、欣賞水平有更大的提高，才能充分發揮音樂教材的作用。反之，只是用多媒體等現代化的教學手段代替，音樂性深層次的作用就發揮不出來，也不利于學生音樂素質的提高。總之，音樂教學的新課程改革無論怎樣改變，音樂教師的專業技術水平如：體現高雅層次修養的鋼琴藝術，專業的理論知識和道德修養等是不容改變的，新課程改革的教材給音樂教師有了一個更廣闊的展示舞臺，也要求音樂教師要改變傳統觀念，加強自身的知識儲備，努力提高自己的專業技術水平，在抓好音樂課本質特點的同時，開闊自己的視野，深入挖掘音樂教材深層次的內涵。本單元內容材料很多，在授課時，在欣賞豐富多彩的圖片材料的同時，讓學生欣賞完整歌曲，教學過程中要詳略得當，也可以讓學生演唱進行唱歌教學，要適時地在各個環節中進行提問，讓學生印象更加深刻。還可以通過民族樂器、舞蹈、小型演唱會等藝術實踐活動對音樂進行體現。

音樂教學過程不僅要以文本內容為載體，更要在教材內容上不斷拓展和創新，對課程資源要不斷開展和轉變，它是一個動態變化的過程。在音樂教學過程中，使用多媒體展示豐富多彩的材料讓學生提高欣賞和理解能力是必須的，但要掌握引入材料內容的“度”，不能為了讓課堂嘩眾取寵而無限度地夸大失掉了文本的本來內容。假如音樂課堂沒有歌聲，沒有鋼琴等樂器，就沒有學生對音樂美的體悟和感受，更不用說音樂創作和欣賞評價了。這種只是簡單圖片和文字的展示徹底改變了音樂課的本質。

因此，對音樂新課程標準的理解要緊緊抓住本學科特點，深入研究音樂新課程標準的深層內涵，是提高學生音樂綜合素質的基礎。音樂教師由于經常從事音樂教學和音樂實踐活動，在教學方法、教學研究、教學原則和經驗上都有自己完備的音樂知識體系，它符合事物發展的普遍規律，正是因為基本的教學規律才使新課程標準有了構成的基礎，只有深入細致地了解了音樂教學的基本規律，才能把握音樂教學過程的共同特征。

哲學家說：世界上沒有一片完全相同的樹葉。各個音樂教師的教學風格都是經過長期實踐的積累和知識的不斷提升形成的，因此在教學過程中每位教師的教學風格也有很大差別。它并不是單純地依靠“優秀”“良好”等的等級來評判的，而要通過對教學效果和教學質量的優劣來分析。要真正理解音樂教學過程中個性和共性的關系，還必須從音樂教師的文化素養、口語交際、專業水平、整體氣質等去體現。還可以從和學生的音樂交流、優美動聽的示范、聲情并茂的彈奏、條理清晰的音樂知識的講述等，這些教師潛在的效應，都是教師長期教學積累形成的自己的獨特風格，具有很強的感染力。

綜上所述，新課程標準對每一位音樂教師提出了更高的要求，只有理清知識結構，改變傳統理念，適應新時代發展的要求，徹底改變以前的單純的知識傳授向引導、拓展、提高等方面發展，真正調動學生的積極性，使學生的人文素養和藝術欣賞水平都有更大的發展，逐漸培養學生獨立的人格、開拓進取的創新能力，真正讓音樂教育用各種方式，為國家培養出知識能力強、高素質的音樂人才。

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作者簡介：付全美（1987.01—），女，小學二級教師，現任教于山東省淄博市沂源縣第二實驗小學。