淺析小學(xué)語文詩詞背誦教學(xué)的優(yōu)化策略

張曼青

摘 要：詩詞背誦教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成元素，具有內(nèi)涵深刻和意境深遠(yuǎn)的重要意義。因為詩詞都是一些蘊(yùn)含意境和濃厚的感情色彩的素材，學(xué)習(xí)詩詞可以陶冶性情和提高人文素養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，具有活潑好動且思維比較活躍的特點(diǎn)。教師可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩詞的樂趣和魅力，讓學(xué)生愛上詩詞背誦。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主感悟能力和拓展思維空間，為語文知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對小學(xué)語文詩詞背誦教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；詩詞背誦

背誦在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)生思想尚未成熟，對知識還是停留在字面上的意識，沒有真正能夠理解和掌握，但背誦對于語文教學(xué)來說有一定的效果。其實背誦也是一種充滿智力成分的行為活動，因為背誦的同時涉及記憶，包括記憶詞語、記憶生字、記憶結(jié)構(gòu)內(nèi)容等等。而詩詞在語文教材中具有一定的典范，富有文化氣息和感情，題材結(jié)構(gòu)相對比較簡單，比較符合小學(xué)生的接受能力。

一、小學(xué)語文詩詞背誦教學(xué)存在的問題

1.教師忽略對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

小學(xué)生處于思維活躍、模仿力和記憶力不斷提高的階段，但是很多的小學(xué)教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，擁有良好的記憶力是背誦教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，在學(xué)生背誦詩詞時提供幫助。背誦是有目的性的一種記憶，通過背誦掌握詩詞的主要思想和情感，有助于記憶的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)的有效性。

2.學(xué)生家長對小學(xué)階段背誦記憶不重視

有的家長認(rèn)為，在小學(xué)階段孩子好動貪玩應(yīng)該順其天性自然成長，沒有必要強(qiáng)行要求學(xué)生做什么。實際上，這種意識非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，家長也是學(xué)生的啟蒙老師之一，應(yīng)該要對學(xué)生加以監(jiān)督和教育。其實家長愿意多花費(fèi)時間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和陪伴學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動愛上學(xué)習(xí)，再也不是需要家長和教師嘔心瀝血地督導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生們的心智都在進(jìn)一步完善，他們自身擁有很強(qiáng)的求知欲。所以，家長善于引導(dǎo)和溝通，培養(yǎng)孩子以讀書背誦為樂，實現(xiàn)學(xué)生讀書玩耍兩不誤，從而更好地健康成長。還有一部分家長過于關(guān)注孩子考試成績分?jǐn)?shù)，如果孩子考得好就撒手不管，只有孩子考的成績出現(xiàn)問題或者不理想的時候才會監(jiān)督。這樣的意識會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生自身興趣低，沒有自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)階段學(xué)生自控力差，上課的注意力和關(guān)注度不夠集中，直接影響著學(xué)生主動學(xué)習(xí)和不斷求知的欲望。加上大多數(shù)的學(xué)生缺乏對古詩詞的興趣，覺得詩詞都是一些文縐縐的文言文用詞，很難去掌握和記憶，便對背誦產(chǎn)生消極的態(tài)度，導(dǎo)致背誦效率低下。對事物本身沒有興趣，很難喚醒學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和求知。所以，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性直接影響著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。

二、提高小學(xué)語文詩詞背誦教學(xué)策略

1.賞析名詩名句，加深學(xué)生對詩詞的理解

我國詩詞內(nèi)容豐富多彩且富含韻味，詩詞主要分為抒發(fā)情感、表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)和詠物等。因此，在小學(xué)語文詩詞教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生簡單地介紹詩詞中所蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生初步了解詩詞的內(nèi)容和主旨，為學(xué)生能夠更好地深入理解詩詞的情感。而背誦是把課本素材知識經(jīng)過自己理解并重新復(fù)述的一個大致過程，通過賞析名詩名句可以讓學(xué)生更好地理解和記憶文章，從而更好地完成背誦。

比如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》一詩時，教師指導(dǎo)學(xué)生明白本詩主要描繪的是秋雨初晴后，傍晚時分山村的風(fēng)光以及淳樸的山居風(fēng)尚。在創(chuàng)作的過程中，將詩人自己的思想情感寄托于山水田園之間，在某種程度上反映了詩人對隱居生活的向往，并將社會美透過自然風(fēng)景之美充分地體現(xiàn)出來。通過引導(dǎo)學(xué)生了解到整首詩主要包括了什么，形成了一幅什么樣的畫面，讓學(xué)生增加印象和記憶。在這種教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，能夠幫助學(xué)生提高鑒賞審美能力，還可以幫助學(xué)生理解詩詞而加快背誦詩詞的能力。

2.在欣賞中背誦，自主感悟

詩詞教學(xué)中，對詩詞的“詩感”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要感官能力。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸古詩詞，對于詩詞并不太熟練，這個時期對于培養(yǎng)學(xué)生自主感悟能力就顯得非常重要，教師要讓學(xué)生在不斷重復(fù)的朗誦中，不斷體會和感受詩詞內(nèi)涵和意境，全面提升對詩詞的感官認(rèn)知。教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和背誦程度，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的鑒賞導(dǎo)讀，通過輔助性教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)意境，全面提升學(xué)生對古詩詞的感悟能力。

比如，在教學(xué)《山行》一詩時，整首詩都散發(fā)著明麗的秋天景象。為了讓學(xué)生能夠更深刻地體會這首詩，在對學(xué)生講解前，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀幾遍，并給學(xué)生創(chuàng)造一種意境問學(xué)生喜歡什么季節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生詩人杜牧是怎樣描寫秋天的，他眼中秋天是怎樣的情景？通過簡單的幾個問題，喚醒學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。利用“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”詩句問大家能體會到什么，結(jié)合語境的創(chuàng)造，學(xué)生能夠很快地進(jìn)行理解和記憶。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，能夠進(jìn)行欣賞和背誦，進(jìn)行自主感悟并真正投入到語文詩詞背誦中。

總之，古詩詞基礎(chǔ)對于小學(xué)語文是很重要的，而詩詞背誦教學(xué)也是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。通過詩詞背誦可以陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的個人氣質(zhì)和個素質(zhì)。為了進(jìn)一步提高詩詞背誦教學(xué)的教學(xué)效率，教師要從多方面入手，多關(guān)心學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，因材施教進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，為有效地提高小學(xué)詩詞課堂教學(xué)水平做出最大的努力。

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