讓語文課堂熱鬧起來

代福榮

摘 要：課堂討論是保證教學目標達成的一個重要路徑，特別是在語文課堂上通過引導學生主動探究交流，可以鍛煉學生的自主能力和語言表達能力，也能夠給學生的個性和才智發展提供平臺。重點就如何有效組織實施語文課堂討論進行實踐探討。

關鍵詞：小學語文；課堂討論；實踐方法

為了讓語文課堂熱鬧起來，提高學生的語文學習興奮度，教師要善于使用課堂討論這樣的教學方式，提高課堂活力，調動學生的思維。課堂討論在小學語文課堂的組織實施中非常常見，不僅可以給師生密切互動討論提供平臺，還可以活躍氣氛，激發學生討論熱情，讓語文課堂熱鬧非凡。但是如果教師在使用課堂討論教學策略時應用的方法不夠合理，極有可能讓課堂討論流于形式，不僅無法幫助學生理解所學主題和內容，還會浪費寶貴的學習時間，造成教學資源的浪費。對此，小學語文教師一定要靈活應用課堂討論，選好討論時機與主題，提高討論效率。

一、明確討論任務找到學生興奮點

世界上根本不存在無本之木，無源之水，但是很多語文教師在設置課堂討論環節時，一味地把關注點放在提高討論復雜性方面，為了討論而討論，但是忽略了確定討論目的。表面上討論非常熱鬧，事實上并沒有對文本內容進行深入探索，更沒有抓住文章的本質。長此以往，課堂討論不僅不能夠讓學生感到興奮，反而會讓學生倍感厭倦。所以小學語文教師在改進課堂討論實踐策略時，一定要有明確的討論目標，給出恰到好處和直指中心的討論任務，找到學生的興奮點，并對學生進行思維指導，促進學生主觀能動性的發揮。例如，在教學《滿江紅》時，由于這是岳飛創作的一首愛國詩詞，想要表達的核心思想就是愛國熱情，所以教師在設置課堂討論任務時要直指主題設置的討論問題，擁有明確的目的，幫助學生找到思考和理解文章的關鍵點。教師可以給學生設置這樣的問題：這首詩詞當中哪些詞句表達了強烈的愛國思想？你對哪些詞句更有感觸，請舉例說明，并說出選擇的原因。在學生進行課堂討論時，為了激起學生的思維火花，教師可以適當地進行指導以及參與學生的互動討論，甚至可以故意設謬，提高學生思維的敏捷度，促進發散思維的培養。

二、把握討論時機控制討論關鍵點

新課程改革對學生的思維能力和閱讀理解能力提出了很高的要求，只有當學生在語文學習當中深入理解了文章核心內容，提高思維的深刻度和全面性，才能夠更好地把握學習主題，提升語文綜合素質。課堂討論設置的重要目的就在于此，因為課堂討論需要學生彼此之間交換各自的意見和看法，而這些看法都需要學生通過認真自主的思考來獲得，整個思考的過程也是思維能力發展和鍛煉的過程。但是有很多教師在設置課堂討論環節時，受教學設計牽絆很多，不能夠靈活應變，甚至很多時候整個課程討論泛濫，到了本應深度討論和挖掘的部分又偃旗息鼓。實際上是沒有把握好課堂討論時機的結果，而這樣的情況也會直接降低課堂討論效果。所以。教師在課堂討論時要注意抓住時機，找準和控制討論關鍵點，讓學生探討的問題發揮提綱挈領的作用，激起學生思維火花，提升學生的討論積極性。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生總結諸葛亮神機妙算的特征，學會歸納總結的思考方法，教師可以在這一教學重點處設置課堂討論：請大家結合這篇文章講述的故事談一談自己對諸葛亮的看法，說出自己為什么會得到這樣的結論。在突出重點時討論，可幫助學生突破重難點，也可以讓學生的思維發展事半功倍。

三、豐富討論形式實現討論多樣化

豐富多彩的討論形式可以讓課堂討論更加熱鬧，也可以讓學生的思維更加活躍。但是如果教師采用的討論形式過于單一，不善于結合語文教學實際要求和學生思維習慣，選取差異化和多元化討論形式的話，常常會讓課堂變得異常沉悶，而且無法發揮課堂討論的價值。一是指導式討論，這樣的課堂討論是教師根據教材內容與目的提出問題，將學生分成不同的學習小組，開展小組合作討論活動，并要求學生針對給出的問題各抒己見。在這一過程中，教師同樣參與討論，并適時指導和啟發學生，使討論活動朝著正確的方向進展。二是自主性討論，強調的是發揮學生的主觀能動性，調動學生的自主意識，讓學生在小組當中針對教材內容開展討論活動，并歸納討論結果，找到問題答案。教師不參與學生自主討論過程，學生掌控的整個自主討論活動。三是辯論式討論，由教師給出問題，讓學生表達自己的看法，并根據學生持有的觀點分成正方和反方進行辯論。這樣的辯論討論可以喚醒學生的競爭意識，激發學生的表達積極性，也能夠發展學生的思辨能力，增強課堂討論效果。

課堂討論給教師和學生提供了一個互動分享的空間，在這個空間當中學生可以大膽地表達自己的觀點和看法，了解其他同學的想法與優勢長處，而教師則可以了解學生的學習與理解情況，合理調整教學方案。為了讓課堂討論的教育功能得到更好的凸顯，也讓語文課堂熱鬧起來，教師一定要用好課堂討論這一教學策略，明確討論任務，把握討論時機，豐富討論形式，給予學生更多的鼓勵與指導，讓課堂討論成為學生的思維發展舞臺。

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