關于互動教學在初中英語教學實踐中的運用探討

林曉蕓

摘 要：在素質教育逐漸推進的背景下，對英語教學提出了更高的要求。不僅需要各學校及時轉變現有的英語教學模式，實現由注重教學結果向注重教學過程的轉變外，而且對課堂上師生互動的重要性也進行了強調。如何運用互動教學模式提升學生的英語知識水平和英語能力是每位新時期教師工作者關心的話題。

關鍵詞：互動教學；初中英語；教學實踐；運用探討

初中英語嚴格來講是學生接受英語學習的起步階段，與小學英語相比更具系統化與正式化。因此對剛剛邁入初中階段的學生而言，初中英語在學習起來存在一定的困難。如果在此環境下依舊采用傳統死板的教學方式，學生對英語的學習興趣就會降低，對后期的英語課程學習也是極為不利的。互動教學法是英語教學實踐過程中形成的一種新型教學方法，它的出現既滿足了當下教育改革的需求，又提升了英語課堂對學生的吸引力，在很大程度上推動了英語教學效果的提升。基于此，本文主要對互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行了探討。

一、互動教學的特征

（一）互動教學具有平等性特征

互動教學模式是師生之間地位平等的重要體現，即在課堂教學中均是圍繞教師和學生開展的，教師與學生同等重要。同時，師生之間的互動也是平等的，而互動可以關注目的、方式和內容等各方面。

（二）互動教學具有內容豐富性與形式多樣化特征

互動式教學模式不僅內容豐富而且形式多樣[1]。對教師來講，互動式教學主要有以下形式：全體學生、小組學生、獨立的學生個體以及教師等，教學內容著重注重培養學生的自主能力、交際能力以及探索能力；對學生來講，互動式教學模式分為以下形式，即學生小組、獨立的學生個體和教師等，在教學活動中主要側重于對學生人生價值觀和學習態度的影響。

二、互動教學模式在初中英語教學中的運用策略

（一）注重師生互動，增加課堂對學生的吸引力

在初中英語教學中，教師要立足當下教育現狀，積極創新課堂教學模式，充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生在課堂活動中的積極參與，堅決摒棄傳統滿堂灌和填鴨式的教學方式，幫助學生從死氣沉沉的課堂氛圍中解放出來。具體而言，教師在教學活動中要加強與學生的溝通與交流，拉近與學生之間的距離，激發學生的學習興趣。提升課堂的吸引力作為教學活動的著手點，為學生營造一種輕松、民主的課堂氛圍，推進教學活動的深入發展。例如在學習仁愛版七年級下冊The birthday party這一內容時，教師可以改變以往開門見山的學習方式，而是針對本節將要學習的內容與學生展開互動：“When are your birthdays，boys and girls？Do you like birthdays？How do you plan to celebrate your birthday？What kind of things do you need？”教師提問后，學生爭先恐后地回答，學生的學習興趣也得到了有效的激發，在此背景下，學生也會向教師提問：“When is your birthday，teacher？Do you like your birthday？”等。這個過程中，教師與學生處于一種平等溝通的狀態，整個過程和諧且愉快，使學生在課堂中的參與度得到了提升。同時在師生交流時學生還能潛移默化地學習到本節需要學生掌握的英語語法和知識，更好地達成英語教學目標。

（二）注重生生互動，提升學生的詞匯積累

英語學習的最終目的就是要回歸到實際生活當中，讓學生能夠熟練運用英語完成日常交流，所以英語不止是一門學科，更是重要的語言工具，而交流的前提必須是在具備豐富的詞匯儲備基礎上來進行的。因此，教師在教學時要始終以此為引導，根據當下初中生特征創新現有的單詞教學模式，使英語課堂成為學生探究英語知識、提高詞匯積累的重要平臺，為其后續交流奠定基礎。據了解，在學習陌生詞匯時最常采用的就是教師領讀、學生跟讀的方式，學習過程機械且枯燥，不僅學生詞匯記憶效果無法得到良好的保障，而且很容易引起學生對英語學習的負面情緒。在此背景下，教師可以針對本節所學知識為學生設置互動環節，使學生的思維得到有效的鍛煉與發散，從而達到記憶與鞏固的目的。教師在單詞學習時可以融入“你畫我猜”的游戲環節，提高詞匯學習的趣味性。學生甲簡要畫出一群人聚在一起非常開心的情景，學生乙根據本節內容即可寫出“cheer”；學生畫出了一個人正在睡覺的情景，另一名學生可以立即猜到這個單詞為“quiet”；學生畫出了一個排球，另一名學生則猜出了“volleyball”等。此種方式滿足了初中生活潑好動的特點，所以在課堂教學中廣受學生的喜愛。學生不僅學得開心，而且在記憶單詞時也更為簡便與輕松，學生的詞匯量也可以得到有效的提升。

（三）注重組組互動，鍛煉學生的英語運用能力

小組間的互動合作是鍛煉學生英語運用能力的一種有效途徑[2]，各小組學生在互動過程中，可以學習到其他小組的優點并相互借鑒，從而提升英語課堂的教學效率。例如在Our hobbies中會涉及到多個英語語法知識和句型，因此，教師可以將班內學生進行分組，讓各小組圍繞“hobbies”編創出新的對話，并在課上進行表演。學生在接到任務后，會將本節課講述的詞匯與句型融入對話情境中，使學生對詞匯、語法和句型有了進一步的掌握。同時，此種方式是傳統教學中讓學生根據文中內容分角色閱讀的一種突破，學生的知識運用能力也得到了有效的鍛煉。

總之，將互動教學運用到初中英語教學中，可以改變學生學習興趣不高、課堂氛圍沉悶的現狀，有效拉近了師生之間、生生之間的距離，對提升英語課堂教學效率有著積極意義。

參考文獻：

[1]周麗莉.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].考試周刊，2018（87）：118.

[2]王楠.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].情感讀本，2018（29）：56.