淺談農村初中數學課堂合作學習低效的成因及對策

柯麗香

摘 要：隨著我國新課程改革理念的不斷深入，社會以及學校越來越重視開展合作學習的教學模式。在農村初中數學課堂中融入小組合作的學習模式，可以拓展學生的自主探究能力，開發學生的學習潛力。但是目前相比于較發達的地區，我國農村地區的教育模式以及教學設施都相對落后，尤其是對學生的自主學習能力的培養嚴重不足，導致小組合作學習的模式無法正常進展。主要分析當前農村初中數學課堂開展合作學習模式效率低下的原因，并探究相應的解決對策。

關鍵詞：農村初中數學；合作學習；教學對策

隨著我國新課程改革的順利實施，在初中數學課堂中開展合作學習，可以為學生營造一個自由、寬松的學習氛圍，使學生在數學課堂中自由發表自己的言論思想或見解，充分體現學生的個性思想，有效提高初中數學課堂的教學效率。但是目前仍有許多不利因素影響學生的心理素質和健康發展。因此，教師需要及時總結教學經驗，積極地探究相應的解決策略，最大程度改善農村初中數學教學水平落后的教育現狀。

一、制約農村初中數學課堂合作學習效率低的原因分析

（一）家庭因素影響了學生合作學習的積極性

在我國大部分的農村地區，許多農村的學生家長都會忽視對孩子進行家庭教育，更不會監督學校實行的學校教育。學生家長對于學生的學習目標理解不到位，由于家庭事務繁忙也無暇看管孩子，盡管有些家長想要培養孩子，但是自身的文化水平有限，也只是有心無力。家庭環境的因素制約學生的學習發展，長期就會影響孩子的學習積極性。

（二）學校教學設備落后，影響了合作學習的效率

相比于教學設施齊全的城市學校，農村學校顯然在這方面要落后許多。農村學校雖然有先進的多媒體教學設備，但運用比較少，初中數學的師資力量以及教學水平也很薄弱，除此之外，農村學生從小參與合作學習的教學活動也非常少，這些因素也會直接影響農村數學合作學習模式的開展與推進。

（三）學生的學習態度不端正

農村初中數學的教學課堂氛圍沉重，學生的學習心態不積極也會影響合作學習模式的開展。一些學習態度不端正的學生在分組合作學習的過程中會與其他同學討論課外內容，影響別人的學習進度，進而擾亂整個班級的教學秩序。因此，學生的不良學習心態會給農村初中數學課堂開展合作學習造成影響。

（四）初中數學課堂的小組分配不合理

在數學課堂的教學過程中，教師進行小組成員分組的標準不科學，沒有充分考慮到學生自身素質水平不同的因素，忽視了讓小組成員之間協調發展的教學目標，影響了課堂的教學效率。

（五）教師對于小組合作學習的評價標準不合理

在初中數學教學過程中，教師要注重對小組合作學習的成果進行客觀、公正的評價，并且教師也要側重結合科學的評價方法，公平對小組合作的最終探究結果給予評價。教師自身要本著鼓勵的態度來指導學生，如果在課堂中直接指責學生，就會降低學生的學習積極性，降低了初中數學課堂的效率。

二、改善我國農村地區初中數學合作學習模式的策略

（一）社會、學校以及家庭要密切配合，做好學生的思想教育工作

社會要增強對農村教育的改革投資力度，積極地改善落后的辦學條件。同時學校也要定期組織家長開經驗交流會，給學生家長做好思想教育工作，使父母負起監督孩子學習的責任，轉變父母的認知觀念，讓父母重視培養孩子的學習能力。

（二）合理將學生進行分組

在開展初中數學合作學習的模式中，教師要注重將學習能力和知識基礎水平不同的學生分成一組，將性格外向的學生與性格靦腆的學生分配在一個小組里，平衡各個小組成員之間的學習水平。在進行合作學習的過程中，教師要明確分工每個小組的學習目標，讓小組成員之間明確自身的學習任務，讓學習好的學生帶動起學習積極性稍差的學生，調節數學課堂的教學氛圍。

例如，在學習《解二元一次方程組》的內容時，教師可以結合學生的不同學習基礎和學習水平，將學生合理分成合作學習小組。有些學生可能計算能力較強，有些學生可能理解思維能力突出，通過融合不同的學生學習特點來完善小組的合作學習能力，使同學之間互相借鑒，取長補短，提高初中數學課堂的教學效率。

（三）創設合作學習的機會，提高學生的學習興趣

在初中數學教學課堂中適當營造寬松、愉悅的教學氛圍有助于消除學生對于教師的畏懼心理，有效吸引學生的注意力，潛移默化地讓學生掌握教學內容，培養學生自主學習、探究的學習能力。

例如，在學習《勾股定理》時，教師可以讓學生利用三根長度不同的木棍去實驗是否能夠組成一個直角三角形，讓學生通過開展合作探究的學習模式與其他同學交流經驗，總結出能夠組成直角三角形的具體條件，增進同學之間的友誼，提高學生的思維能力。

總之，社會以及學校要重視發展創新型的教學模式，教師要積極地組織學生進行合作學習探究，充分體現我國新課改背景下的教學目標要求，有效提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]樊蘭蓉.初中數學課堂小組合作學習有效性的教學策略[J].數學學習與研究，2009（9）：23-24.

[2]謝勤.初中數學小組合作學習存在的問題及建議[J].吉林教育，2011（Z2）：35-37.