初中道德與法治教學中案例教學法的運用

高愛玲

摘 要：初中生正處于成長的關鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。隨著教學改革的深入實施，初中教學不僅僅局限于知識的學習，還要關心學生的成長，塑造他們的健全人格，培養他們良好的道德修養和法治觀念。作為初中教學的主要課程，道德與法治教學思路單一，學生處于被動學習的階段，且難以激發他們的學習興趣。案例教學法是以例子為切入點的教學模式，它能夠將抽象化的理論變得生動具體，讓學生將生活與道德法治結合起來。結合初中道德與法治教學的現狀，對案例教學法的運用進行分析和探究。

關鍵詞：初中；道德與法治；案例教學法；運用

據調查，當前我國初中生的道德與法治觀念相對淡薄。究其原因主要是在應試教學理念的影響下，學校教育忽視了相關課程教學的重要性，過分注重學生的成績，即便是開設了道德與法治課程，也僅僅是表面化教學，學校和家長的重視度不高，教學效果不明顯。其實道德與法治是學生最基本的素養，也是做人的“通行證”，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，守住法律的底線。下面就從初中道德與法治教學的意義入手加以概述，為更好地實現教學、塑造學生的健全人格奠定基礎。

一、初中道德與法治教學中案例教學法的意義和教學原則

俗話說得好“十年樹木，百年樹人”，學生道德修養和法治觀念的提升是教學的終極目標，也是教學的根本與核心。不可否認，當前有關課程的教學越來越完善，課程數量在逐年遞增。但是經過調查顯示，初中生普遍對道德與法治教學表現出較低的滿意

度，主要原因就是教學過于理論化，教師的教學方法單一，學生在學習后無法與實際結合起來。案例教學法的運用就是一種新的嘗試，它能夠借助案例給學生以啟迪，幫助學生提高思想道德修養，鍛煉他們的實踐能力，且更加直觀具體的案例能夠讓學生牢記知識點，產生主動探究的興趣，從而提高學習的效率。

另外，在案例教學法與初中道德與法治教學結合的過程中，要堅持一定的原則。首先，要具有針對性，案例的設計要符合初中不同年級學生的特點，且必須貼近生活，凸顯案例的啟發作用；其次，要以學生的興趣為切入點，能夠通過案例的運用調動學生的主觀能動性，喚起他們的好奇心和求知欲；最后，要與教學目標保持一致，緊緊圍繞課本、大綱實施授課，凸顯案例的教育意義。

二、初中道德與法治教學中案例教學法的運用

（一）設置疑問，激發學生學習興趣

在初中道德與法治教學過程中，案例教學法的實施，應結合教學內容，合理地設置疑問，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。例如在學習“以禮待人”這一課時，教師為學生講述了一個案例：一個年輕人去旅游，不小心迷路了，中途碰到了一位老大爺，這個小伙子說“喂，老頭，這里離風景區還有多遠？”這位老大爺看了看他，沒有說話就走了，這個小伙子走了六七公里，也沒有找到風景區，他停了下來，似乎悟出了什么道理。教師為學生講述這個案例后，讓學生思考“這個小伙子悟出了什么道理呢？”學生在聽完這個案例后，紛紛舉手發言表達自己的觀點，并且基本上都可以分析出小伙子說話不夠客氣，沒有做到禮貌待人。這時候教師再講解教學的內容，則具有更強的代入感，課堂的氣氛也可以被調動起來。

（二）解讀案例，培養學生的人文修養

道德與法治中的一些案例不僅體現了書本中的理論知識，對于培養學生的人文素養也有積極的作用，教師應該深入挖掘案例要表達的含義，進而增強學生的文化底蘊。比如，教師給出感動中國杰出人物孫東林、孫水林兄弟的故事，哥哥孫水林在返鄉結算農民工工資的途中不幸遭遇車禍身亡，弟弟孫東林聽后不僅補齊了丟失的錢，還在大年三十之前將工資送到農民工的手中。教師給出案例后，讓學生思考這對兄弟有哪些品質值得學習。我們如果在生活中也遇到類似的事件，該怎樣做？學生聽完后都明白了誠實守信、堅守道義的重要性，并愿意以他們為榜樣嚴格要求自己。這樣一來，學生的人文修養得到了升華，對中華民族的傳統美德也有了深刻的認識。

（三）深入生活，提高學生的實踐水平

初中道德與法治教學之所以是一門非常重要的學科，不僅因為它對于學生人格塑造的重要性，還由于它與日常生活息息相關。所以，教師要利用好案例，對學生的生活加以指導。例如，在學習“服務社會”這一課時，教師讓學生在課下收集一些關于服務社會以及奉獻社會的人或事，學生還可以參加一些公益活動，如去敬老院慰問老人、幫助清潔工打掃街道等，進行親身體驗，從而讓學生的生活得到指導。

綜上，初中道德與法治教學在新的教學背景下，必須堅持創新，將案例教學法運用到其中，通過生動、具體的例子激發學生的學習興趣，提高道德與法治教學的質量。

參考文獻：

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