體態律動在小學音樂教學中的運用探析

蔣春琳

摘 要：隨著新課程的不斷改革，在小學音樂教學過程中提出了體態律動教學，且更加注重培養學生的綜合能力。加強小學音樂課程教學，能夠有效引導學生去發現美，感受美。本文對體態律動在小學音樂教學中的應用進行研究討論，進而，分析體態律動在小學音樂教學中的應用價值和意義。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;運用;現狀;策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0086-02

體態律動在音樂教學中有著舉足輕重的地位，在小學音樂教學過程中，教師可以借助相應的伴奏進行輔助教學，進而有效提升學生的學習效果，全面加強對學生的素質教育工作。在小學音樂教學過程中，教師運用體態教學能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，讓學生結合體態律動有效培養學生的審美能力和綜合能力。因而，在當前的小學音樂教學過程中，要求教師能夠結合學生的發展特征，不斷優化創新教學的觀念，自如運用體態律動教學這一觀念，有效提升小學音樂的教學質量。

一、體態律動教學的意義

在小學音樂教學過程當中，教師結合體態律動教學，能夠有效激發學生的學習興趣，且能讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，以有效增強小學音樂課堂教學的趣味性。同時，教師借助體態律動能夠有效加強學生的活動參與意識，有效突出學生的主體地位，且能夠有效培養學生的創造力和想象力。

此外，在小學音樂教學過程中，教師讓學生借助肢體律動以加強對音樂的思考和理解，讓學生將其肢體運動與音樂進行有效融合，能夠有效地激發他們的創新意識，并讓他們借助音樂的旋律進一步加強對音樂的感知，同時能夠幫助學生準確把握音調。因而，這就要要求教師能夠結合其教學目標，不斷創新小學音樂的教學方式，以充分突出學生的主體地位，為學生的學習營造良好的氛圍，有效地加強音樂知識的教學工作，并使教師能夠結合體態律動，幫助學生掌握音樂的節奏，增強學生的節奏感和對音樂的敏銳程度。

二、體態律動在小學音樂教學中的注意事項

（一）突出學生主體地位

在借助體態律動來加強小學音樂教學工作時，要求教師能夠突破傳統教育學觀念的局限，且能夠從傳統的應試考試教育思路向現代開放式的教學思路轉換，有效突出學生的主體地位，在教學過程當中，能夠有效地把握體態律動應用的方式和尺度。

因而，在實際教學過程中，對教師提出了更高的要求，首先，要明確體態律動是小學音樂教學的一個輔助工具，并不是主場，教師要合理地應用體態律動，來充分顯現出學生的主體地位。教師應通過正確地引導充分發揮學生的主觀能動性，有效培養學生的音樂素養和鑒賞能力。此外，還要求教師能夠不斷創新教學模式，引導學生獨立自主地思考，培養學生解決問題的能力，以結合新課程的教學要求，全面加強小學音樂教學工作。

（二）營造良好的學習氛圍

在小學音樂教學過程中，借助體態律動以有效提升小學音樂教學的質量，則要求教師能夠為學生創造一個相對輕松自由的音樂學習環境，給予學生足夠的空間來展現自我，有效培養學生的發散性思維。

因而，就要求教師能夠結合體態律動，以不斷創新小學音樂教學課堂的內容。同時，要能夠結合時代發展特性不斷優化創新小學音樂課堂教學的模式，真正做到以學生為中心開展相應的教學工作，且能夠有效激發學生的學習熱情，激發學生對音樂的渴求，以幫助學生養成良好的學習習慣。在教學過程當中，教師還可以結合實際的教學內容不斷優化小學音樂教學課堂，以充分吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂當中，并能提升學生的音樂素養。

三、體態律動在小學音樂教學中的應用

（一）加快學生個性發展

隨著教育體制的不斷改革，在當前的教學過程中應充分考慮學生的個體差異，優化教學過程，進而達到因材施教的教學效果，并能夠結合每一位學生的學習特點加強對其基礎知識的教學。

在小學音樂實際教學過程中，則要求教師能夠結合體態律動，以充分發揮學生的主體作用，有效培養學生的主體意識，使學生能夠積極主動地參與到課堂中。教師在講授音樂知識的同時，還需要綜合考慮到學生的個體差異，結合學生的具體學習情況優化其教學過程，有效加快學生的個性發展，讓學生對音樂教學有一個更深的認識。

這就要求教師能夠結合體態律動有效加強基礎知識的教學，使學生能夠更快、更有效地融入到音樂課堂教學中，幫助學生理解和掌握相應的音樂背景，增強學生的學習體驗，進而，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，讓學生在感知音樂的過程當中，能夠結合其自身的學習特點，優化小學音樂教學課堂，有效培養學生的學習動機，進一步強化學生學習的內在動力。

（二）激發學生的創造力

教師可以結合體態律動的教學模式，進一步培養學生對音樂的感知力和接受能力。教師除了培養學生的音樂素養和音樂知識之外，還要注重培養學生的音樂欣賞能力。在實際教學過程中，教師要能夠結合相應的教學內容，以進一步深化教學，進行有效的擴展，加強學生對音樂的認識，且能夠讓學生結合體態律動，借助豐富的肢體語言表達學生內心深處的情感，讓學生真正感受到音樂的魅力以及音樂所帶來的樂趣。

在此過程當中，教師可有效培養學生對音樂的創造能力。同時，教師需要結合相應的教學內容以幫助學生創造具體的教學情境，讓學生能夠結合體態律動，有效加強對音樂的認識，且能夠讓學生利用肢體語言來進行創作，以培養學生的創新意識和創造能力。

（三）引導學生把握節奏

在小學音樂教學過程中，借助體態律動加強教學，對學生就有了更高的要求，首先學生能夠準確地把握音樂節奏和音調。為了有效提升其教學效果，則要求教師能夠通過相應的示范，培養學生的節奏感，不斷豐富小學音樂教學課堂的內容。體態律動在一定程度上打破了小學音樂教學原有的教學機制，使小學音樂教學課堂能夠更加靈活高效地開展，且能夠充分考慮到學生的個體差異，真正從學生的角度出發來優化小學音樂教學課堂。

因而，則要求教師能夠通過有效的引導，培養學生的節奏感和帶入感，進而讓學生在學習的過程當中能夠結合相應的肢體語言以更加深切地感受音樂知識。還需要教師能夠結合相應的游戲活動，以滿足學生的游戲心理，充分發揮學生的主觀能動性，加強學生對音樂知識的理解和領悟，有效加快人才培養進程。

四、結束語

總之，在小學音樂教學過程中，結合體態律動能夠加強小學音樂的教學效果，且能夠充分考慮到學生的學習特點和認知規律，結合相應的實踐活動加強學生對音樂的認識和感知。同時，教師應結合體態律動，有效利用學生的好奇心激發學生的興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，培養學生的審美能力和音樂感知能力，提升小學音樂教學的效果。

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