淺析藝術教育與幼兒園各領域教育融合可能性

張龍宇 張新悅

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒教育內容分為五大領域，這五大領域是一種劃分視角，并不能將各個領域獨立分離。各個領域是能夠相互滲透融合實施的，其中藝術領域教育活動的實施，可以融合滲透于其他各領域教育活動，以便更好地開展藝術教育。培養幼兒感受美、表現美、發展美的能力。本文用粗淺的筆墨，簡要介紹了藝術教育與健康領域、語言領域、社會領域、科學領域教育融合可能性，希望能為藝術教育融合滲透于各領域教育提供一些思路和引導。

關鍵詞：藝術教育;幼兒;領域;融合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0035-03

一、問題提出

幼兒園教育越來越受到國家和社會各界的廣泛關注，國家也出臺了一系列的相關政策?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”?！毒V要》還指明，“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。其中，“各領域的內容相互滲透”，指的是各領域內容并不是相互獨立、毫無關系，各領域教育活動的開展，需要相互融合和滲透，融會貫通。藝術教育目標的實現要緊緊圍繞感受美、表現美和創造美這三個方面進行。

這就說明藝術教育，不能單憑開展藝術領域的專門教育活動來實現，而且還要將其寓于幼兒園各領域教育之中，相互融合，同時進行，于潤物無聲之中熏陶培養。

二、藝術教育與幼兒園各領域教育的融合

《綱要》中藝術領域目標包含三個方面，即幼兒感受美、表現美和創造美的能力的培養。幼兒園藝術教育發揮著中介作用，“這種中介作用是其他各領域都不能比擬的。所以，可以說，藝術教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義”。所以我們提出，“寓藝術教育于幼兒園各領域教育”。主要指的是藝術領域教育作為“橋梁”或者“媒介”，起到載體或者中介作用，使其與各個領域相互融合，進而滲透在各個領域教育之中。例如，在鍛煉身體時，可以借助舞蹈等形式去進行;在進行語言領域的教育活動時，可以通過唱兒歌、童謠等形式輔助實施;在進行社會領域的教育活動，培養幼兒的人際交往和社會適應能力時，可以組織各種藝術形式的表演，像合唱、共同制作手工作品等方式;在進行科學領域的教育活動時，像認識幾何圖形的時候，可以培養幼兒感受幾何圖形之美。所以開展各領域教育活動時，教師應該把握融合滲透藝術教育的時機，讓藝術教育與其他各個領域深度融合，讓藝術存在于幼兒的周圍，對幼兒進行藝術熏陶和培養。

（一）藝術教育與健康領域的融合

養成良好的生活、衛生習慣和基本的生活自理能力，培養幼兒參加體育活動，動作協調和靈活，身體健康是幼兒健康領域教育的目標。寓藝術教育于健康領域之中，將有助于這些目標的達成。例如，在幼兒園中班健康領域活動“大家一起來刷牙”中，為了使幼兒能夠更好地掌握刷牙的相關動作和明白刷牙的好處，可以運用兒歌——“小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷。左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷、晚上刷，刷得干凈沒蛀牙。刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花”。這首兒歌不僅指出了刷牙的動作和益處，而且在幼兒輕松地掌握良好的健康習慣的同時，又使幼兒感受了兒歌本身具有的優美旋律，對于幼兒感受音樂之美，培養幼兒的樂感，起到了重要作用。還有在鍛煉身體和動作協調、靈活方面，跟著有節奏的音樂進行活動，或者通過舞蹈的學習，達到了鍛煉身體的目的。這樣在健康領域的教育活動之中加入了音樂藝術的成分，既完成了健康教育的目標，又在藝術與健康的融合之中體現了音樂的節奏感，讓幼兒感受到了音樂藝術的美。

（二）藝術教育與語言領域的融合

樂意與人交談，有禮貌的講話，能清楚地說出自己想表達的事，培養對故事書的喜愛，喜歡上講故事是幼兒語言領域教育的目標。語言本身就具有獨特的美感，寓藝術教育于語言領域之中，通過藝術教育的相關活動更好地進行語言教育，就是要在達成語言目標的同時，讓兒童發現感受語言之美，欣賞語言之美，進而應用表現語言之美，欣賞語言之美，并且掌握一些藝術活動。漢語作為中華民族獨有的語言，有其獨特魅力。要使幼兒能夠認真聽、能聽懂、愿意說、說的好，就必須給幼兒展示漢語的魅力。例如修辭方法的使用。比喻、排比、擬人等修辭方法的使用，能使幼兒感受到修辭帶來的美，并在以后的閱讀和寫作之中主動使用這些修辭手法。語言不僅僅指的是我們平時交流溝通使用的語言，各種幼兒喜聞樂見的童謠、兒歌也是一種獨特的語言。我們以兒歌為例，兒歌作為幼兒語言教育中的一種，因其韻律優美、節奏鮮明、朗朗上口、生動形象、貼近兒童生活等特點，符合幼兒發展規律，成為幼兒學習和發展語言的最好材料?！坝行У乩脙焊瑁梢匀轿坏卮龠M幼兒語言能力的發展”。應用兒歌發展幼兒語言能力的同時，讓幼受到了音樂藝術的熏陶，感受音樂帶來的語言藝術之美，使幼兒的音樂藝術能力得到發展。

（三）藝術教育與社會領域的融合

“幼兒園社會教育是指以發展學前兒童的社會性為目標，以增進其社會認知、激發其社會情感、引導其社會行為為主要內容的領域教育?！薄吧鐣跃褪巧鐣J知、社會情感、社會行為三個方面的有機統一”。我們知道，隨著幼兒的成長與發展，幼兒的社會性就會隨之發展。在社會性的發展過程中，假如幼兒的語言能力沒有得到充分的發展，不能很好地應用語言進行表達，也許他會使用畫畫、變換音調的方法來幫助自身表達情感狀況和變化。幼兒社會性的提升是可以通過藝術手段達到的，幼兒在完成一幅圖畫作品、學會一首兒歌時，就想將其中的意思表達出來，讓身邊的人知曉。在與別人交流共享的過程中，幼兒的社會性就得到了整體提升。例如，通過播放《我愛北京天安門》這首歌曲，來培養幼兒對偉大祖國的熱愛之情。與此同時，引導幼兒仔細感受歌曲的熱烈激昂的旋律，從中萌發自豪之情，并學會唱這首歌曲，這既培養了兒童的情感，又使其從中感受到音樂藝術的魅力和美好。幼兒的人際交往能力的形成與提高，可以通過同唱一首歌、同畫一幅畫、共同制作一件手工作品來完成。這會使幼兒對團體活動產生興趣，喜歡并且適應集體生活。

（四）藝術教育與科學領域的融合

目前在幼兒園科學領域的教育活動中，主要指的是數學方面的教育。幾何圖形的相關知識屬于數學領域?！案兄桶l現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣，是3～4歲兒童應該達到的目標”。而幼兒的繪畫和手工制作等藝術活動能夠很好地作為實施幾何圖形教育的媒介。例如，通過設計制作不倒翁，可以使幼兒掌握了相關的幾何圖形知識，在手工制作的過程中加深了對各種幾何體的了解和記憶，提高了幼兒的手工設計和動手制作的能力。繪畫是兒童學習平面幾何圖形的重要手段，通過有規律地臨摹線條和各種樣式的形狀，幼兒加深了對形狀的感知和記憶，并從中體會到了線條和形狀的美，進而發現幾何之美，數學之美，最終愛上科學學習和探究。同時，這個過程也是幼兒繪畫能力和水平的提升時期。還有對于數字的認知和體會，也能夠很好地利用藝術教育進行。例如，通過兒歌《數鴨子》學習10以內的數字，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，數不清到底多少鴨，數不清到底多少鴨。趕鴨老爺爺，胡子白花花，唱呀唱著家鄉戲，還會說笑話，小孩兒小孩兒，快快上學校，別考個鴨蛋抱回家，別考個鴨蛋抱回家”。通過詼諧幽默的歌詞和歡快激烈的旋律吸引幼兒的注意，同時配以拍手等動作，融合數字學習于兒歌當中。可見，繪畫、手工制作、兒歌等實現了藝術教育和科學教育的雙重目的，一石二鳥。

三、藝術教育與幼兒園各領域教育融合的注意事項

“一般幼兒園課程被劃分為科學、社會、藝術、語言、健康五大領域，這五大領域實際上是幼兒的學習范圍，而不是要分割幼兒的學習內容”。也就是說，這只是對幼兒教育知識和內容劃分的一種范圍、角度和方法，當然也可以進行其他角度的劃分。但是，這種劃分不應割裂各領域之間的關系，各個領域是相對劃分，但是實質上仍屬于一個整體。所以不同領域之間的互相融合是可行的。但在藝術教育與幼兒園各領域教育的融合過程中，還需要注意一些問題。

（一）注意融合的方式

我們要了解內容的融合并不是指內容的簡單相加，而是相互關聯的內容通過活潑的形式自然地融合在一起?；顫姷男问街傅氖怯糜變焊信d趣的方式去融合藝術教育于各領域之中，興趣是最好的老師，枯燥單一的融合方式是達不到融合效果的。自然地融合指的是，要不留痕跡，給人渾然一體的感覺，甚至根本不能區分出各領域間的內容。

（二）注意融合的內容

在將藝術教育融合于各領域教育之中時，要精心選擇合適的藝術教育內容融合于其他各領域的教育內容。要爭取做到對內容的選擇有相應的理論基礎。不能信手拈來，隨意選擇內容，有的藝術教育內容，適合融合于其他各領域;而有的內容就并不合適去進行融合。教師切不可生搬硬套，提到融合就將各項內容都去融合，不顧理論，不看實際，單憑幼兒教師的一廂情愿。藝術教育融合于其他各領域教育必須有充分的科學依據作為支撐。

（三）注意幼兒的年齡

藝術教育與各領域教育活動的融合更應該考察幼兒是否有理解、接受相應知識的身心素質。我們不能搞灌輸教育，要讓幼兒在春風化雨的感覺中享受藝術教育， ?（下轉116頁）（上接36頁）感受美、表現美、創造美。一些幼兒教師由于實踐經驗不足，理論基礎不扎實，致使在幼兒藝術教育與其他各領域融合過程中，盲目注重融合的程度，忽略了幼兒的感知接受能力，導致整體的藝術教育與各領域教育融合效果不好、質量不高。不僅沒有起到相應的效果，甚至還不如融合之前的效果，可謂得不償失。

因此，幼兒教師在選擇融合內容、設計融合方式時，一定要充分注意不同年齡階段幼兒的心理發展水平。既要照顧到整體教育效果，也要注意一些幼兒個體，真正做到讓藝術之花在所有孩子內心綻放。

總之，藝術教育融合于各領域教育之中，是進行藝術教育的一種獨到的方式，也是幼兒教師的一種不可多得的教學選擇。筆者認為，藝術教育可以在一定程度上等于美育?！笆澜缟喜蝗鄙倜?，只是缺少發現?！迸囵B幼兒發現美，就是要培養幼兒的審美能力，培養幼兒探索發現身邊各種事物、自然界各種事物的美。培養幼兒表現美的能力，就是要培養幼兒用各種方式表達美的能力，用語言、用動作、用情感去表達幼兒自己的內心感受和探索發現。培養幼兒創造美的能力，就是要培養幼兒結合自身的內在感受和外在體驗，用幼兒豐富的想象力，用各種各樣的形式去創造美。達到藝術教育，也可以說，達到美育的目標，就需要將藝術教育融合于各領域教育之中，用這種融合方式，用全面的熏陶感染去提升幼兒的藝術素質和能力。

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