幼小銜接視角下培養幼兒行為習慣研究

丁孟學

摘 要：幼兒園教育是每一位學生接受中小學教育的基礎，其教育質量的高低直接影響著學校教學的質量。在幼小銜接階段，家長及幼兒園都比較重視培養幼兒的認知能力，而忽略了培養孩子行為習慣的重要性。但是，只有養成良好的行為習慣，才能更好地學會生活和學習，為成為一名優秀的小學生奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;閱讀;獨立自理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0029-02、

如果將幼兒日后接受的中小學教育比喻為高樓大廈，那么，幼兒行為習慣的培養就好比是打地基，行為習慣培養得越好，后期的高樓大廈才能更牢固。再聰明伶俐的孩子，如果不注重培養好的行為習慣，也難以獲得良好的發展，作為優秀的幼兒教師，有必要在幼小銜接階段，幫助每一個幼兒改掉不良的行為習慣，為成為一名合格的小學生打下基礎。

一、幼小銜接中培養幼兒良好行為習慣的重要性

（一）提高適應環境的能力

部分幼兒在幼兒園期間，由于家長及老師沒有重視培養孩子良好的行為習慣，導致他們步入小學階段之后，很難較快適應學校生活。在幼小銜接階段，應培養幼兒良好的行為習慣，包括不遲到、不早退、每天閱讀、勤洗手等，幫助孩子盡早與小學階段接軌，直接增強幼兒對小學環境的適應能力，這對幼兒在小學階段的學習與生活無疑是很有幫助的。

（二）激發學習積極性

小學教育是學生接觸國家基礎教育的開端，而幼兒園教育則屬于早教、啟蒙教育，兩種教育的方式及教學目的有著本質的區別。在幼兒園階段，如果幼兒沒有養成良好的行為習慣，進入小學之后會有一段較長的過渡，在這個過渡階段，不僅需要學習知識，還要重新培養行為習慣，學習時間被占用，沒有提早培養良好的行為習慣，會降低幼兒的自信，影響其學習的積極性。

二、幼小銜接培養幼兒行為習慣的種類

（一）熱愛學習的習慣

在眾多的行為習慣中，學習習慣的培養尤為重要。在幼兒園如果沒有培養好學習習慣，在進入小學階段后，幼兒會因缺乏行為習慣的約束，學習的質量、進度都會有所降低。教師應幫助幼兒及家長認識到學習習慣培養的重要性，利用新型課程吸引幼兒對學習的興趣，幫助他們及早建立正確的學習習慣。教師應在充分了解幼兒內心所想的基礎上，與每一位幼兒建立友善和諧的師生關系。

另外，教師要善于利用新型教學形式，激起幼兒對學習的熱情，并通過每天持續的學習，培養一定的行為習慣，幫助幼兒在持續的學習中保持高昂的興趣。還應積極探索每一位幼兒的興趣所在，寓教于樂，真正做到在興趣中學習，將興趣化作幼兒行為習慣養成的動力。

（二）善于傾聽的習慣

由于幼兒年齡較小，做事情還缺乏定性，尤其是在聽別人講話的時候，非常容易分心。有時候老師提問一個問題，每個小朋友都爭先恐后地回答，卻很少有人主動傾聽別人的回答，積極回答問題表明幼兒學習的興趣都很高，但是如果可以就一個小問題，學會傾聽別人的見解，將不同的思想進行相互交流，則帶給他們的益處將會更多。教師應該根據幼兒的身心特點，選擇一些幼兒喜歡的方法，比如，針對大班孩子，閱讀一些有意思的童話故事，吸引孩子的注意力，努力讓他們的注意力更集中，鍛煉孩子學會傾聽，培養傾聽的習慣。此外，家庭教育的力量同樣不可忽視，家長也可播放幼兒喜歡的童話故事或兒歌，播放完畢，多多提問他們故事的內容或兒歌的旋律，培養幼兒善于傾聽的好習慣。

（三）喜愛閱讀的習慣

如今，無論是學校還是家庭都非常重視閱讀，孩子接觸閱讀的年齡越早，就越能培養孩子的閱讀能力。在幼小銜接階段，教師可以在幼兒教育中努力培養孩子的閱讀能力。在活動中，可以組織孩子參與各種閱讀形式，運用幼兒喜歡的游戲形式，組織幼兒進入到輕松愉快的閱讀氛圍中，使其感受閱讀的魅力，進而更加喜歡閱讀。在培養幼兒閱讀行為習慣的同時，需要教師及家長幫助篩選合適的書籍，避免幼兒選讀不適合的讀物，嚴格把關控制閱讀的質量。家長應起到榜樣引領作用，積極購買適合幼兒年齡段的書籍，并與他們一起進行閱讀欣賞，這樣做可有力促進幼兒閱讀習慣的養成。

（四）獨立自理的習慣

很多家庭都是獨生子女家庭，有的家長尤其是隔輩的爺爺奶奶等，對孩子嬌慣太甚，已經嚴重超出關愛的正常范圍，事事都親自上陣替孩子安排，久而久之，孩子的生活自理能力不僅得不到增強還會下降。在幼小銜接階段，教師應重點做好幼兒自理能力的培養。幼兒的能力并沒有想象得那么低，很多事情他們都可以自己做好，應該放開手鼓勵他們去做。比如在學校，應該鼓勵幼兒自己吃飯、穿衣服、洗手、疊被子、擦桌子、穿鞋等，但不同孩子的自理能力有一定的差距，因此，獨立自理習慣的培養，還需慢慢調整，循序漸進，不能心急。

三、幼小銜接培養幼兒行為習慣的策略

（一）制定相應的行為規范制度

作為一名小學生，按時上學、休息是最基本的行為規范。可是在幼兒園里，很多家長都是臨近上課才把孩子慌慌張張送來，有的孩子甚至經常遲到。很多孩子因為情緒不好、身體不好、家里有事等原因而不上幼兒園。所以，幼兒園教師要給幼兒制定嚴格的作息時間，讓幼兒早睡早起，盡量少遲到;午睡時，早點入睡不要玩耍等。每天中午挑選一名午睡好的小朋友和老師一起值日，督促他們午睡。

（二）幼兒教師以身作則

幼兒教師在幼兒的心中，仿佛做什么都是正確的，教師可以利用這個特點，以自己良好的行為習慣影響幼兒，并在游戲、兒歌等日常活動中滲透相關內容，規范與塑造幼兒形成正確的行為習慣，提高他們的自律意識及自律能力。教師在平時的教育中也要做到遵守時間、節約用水用電、勤洗手、勤打掃衛生、熱愛讀書，用自己的一言一行潛移默化地影響每一位孩子。

此外，教師可以舉辦“我能行”活動，讓孩子們互相學習，共同進步，訓練幼兒掌握穿衣、疊被這些基本生活技能，競選班長，并使其能夠自覺地調整情緒和行動。

（三）家園合作，共建督導機制

幫助幼兒培養良好行為習慣的每一個環節，都需要家長積極參與其中，比如，根據小學生的作息時間，家長應嚴格要求幼兒按規律安排起居，幫助幼兒園階段的子女形成早睡早起的良好習慣;通過與孩子每天一起按時閱讀，幫助孩子養成良好的閱讀習慣;每天給孩子講故事，培養孩子的傾聽習慣等;在家庭教育中注重開發幼兒的興趣，并積極帶動幼兒滿懷興趣地去認識更多的新事物、新知識，在親子教育中培養行為習慣。

四、結束語

既然不難理解培養幼小銜接階段幼兒良好行為習慣的重要性，也了解到這項工作并不是短時間就可完成的，那需要的就是持之以恒的耐心，在培養幼兒行為習慣之時，要嚴格遵循相應的規律，幫助幼兒從簡單的模仿自然而然過渡到有意識地規范自己的行為習慣。良好行為習慣不是一朝一夕就能形成的，而是一個點滴積累、循序漸進的長期過程，這就要求教師不能怕麻煩，應從最具體的小事做起，要發現問題及時處理，并且自始至終跟蹤下去，直到問題真正解決為止，切實進行好幼小銜接階段的教育，使幼兒在成長之路上健康發展。

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