談思維導圖在閱讀教學中的應用

李國英

[摘 要]良好的閱讀能力能夠幫助學生增加知識量、開闊視野、提高感悟能力。為培養學生的閱讀能力，教師可以將思維導圖運用于語文閱讀教學中。在《文成公主進藏》一課的教學中，教師指導學生用圓圈圖勾勒中心思想，用氣泡圖拆解故事細節，用括號圖提升讀寫能力，用流程圖復述整個故事，達到了良好的教學效果。

[關鍵詞]思維導圖;閱讀教學;應用

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0071-02

當前，我國的語文閱讀教學由于在教學過程中過分注重學科的工具性，使大部分學生失去了語文閱讀的興趣，而其他一部分喜歡閱讀的學生也難以掌握閱讀的方法，使得閱讀效率大大降低。通過查閱有關思維導圖和閱讀方面的文獻，筆者發現，將思維導圖運用于小學閱讀活動中，可以把枯燥的文字變成彩色的、容易記憶的以及具有高度組織性的圖畫。這樣的圖畫有利于激發學生的閱讀興趣，同時還有助于學生對文章信息的系統化理解和學生發散性思維的開發。

第一層：用圓圈圖勾勒中心思想

圓圈圖這種發散式構造有利于讀者理解自己的思維過程，并能為讀者提供一種關系框架。簡單理解，圓圈圖就是把一個中心思想逐層展開的過程。最里面的圓圈表示中心主題，外部圓圈所表示的內容都是圍繞中心主題展開的。如果外部圓圈數量比較多（如洋蔥圖），則距離越遠的內容與中心主題的相關性也就越弱。

如右上圖，在學生閱讀完課文后，第一步，教師引導學生畫出一個圓圈，圓圈里寫上中心人物，本文的中心人物就是文成公主。第二步，教師在這個圓圈的外面畫上一個大圓圈，并引導學生快速回憶出課文中其他幾個關鍵人物：皇帝、松贊干布、使臣，還包括邪惡的烏鴉和善良的天鵝。將皇帝、松贊干布、使臣、烏鴉和天鵝依次寫在大圓和小圓形成的圓環中。通過圓圈圖的方式，將文中的關鍵人物展示出來，并且通過圓圈圖由中心向外發散的形式，學生很容易理解本文的人物關系。

思維導圖的教學模式可以激發學生的學習興趣，同時又能引導學生將課文的關鍵信息迅速捕捉并理解性地記憶下來。在教學過程中，教師可以在多次示范思維導圖之后讓學生自己動手繪制，培養學生的思維能力和動手操作能力。

第二層：用氣泡圖拆解故事細節

氣泡圖即在中心圓圈內寫下被描述的物體，外面圓圈內寫下描述性的內容。氣泡圖的邏輯只有一層，圍繞一個中心知識點來展開，適合鍛煉學生的發散思維（創造力的重要要素），同時也適合于分析、解釋和描述任何事物。

如上圖的氣泡圖，第一步，畫出一個圓圈，并在圓圈中寫上文成公主。第二步，通過對課文的閱讀，不難找出文成公主進藏的過程中發生了一些有趣的故事：過河，過沼澤地，修石頭屋，背乃巴山。這些事情都是圍繞文成公主展開的，因此以文成公主這個圓為中心，可畫出四個圓圈。第三步，將外面圍著的四個圓圈用線段與中心圓連接起來。通過這個泡泡圖，經文成公主這一中心人物延伸到和文成公主相關的其他事情和故事中去，將繁復的文字通過圖像清晰地展現出來，不僅有利于學生對課文的學習，也有助于訓練學生的思維。而這個泡泡圖的中心也可以換成其他的人或物，然后展開。

第三層：括號圖提升讀寫能力

括號圖主要用于分析、理解事物整體與部分之間的關系。括號左邊是事物的名字或圖像，括號里面描述物體的主要組成部分，幫助學習者理解一個物體整體和其各個部分之間的關系。

[生詞：沼（zhǎo）澤

過沼澤地的方式：剪羊毛，撒在沼澤地上

過沼澤地這一段極富神奇色彩，寫出了文成公主的信心和決心][過沼澤地]

將文成公主的事跡通過泡泡圖展現之后，就需要更深一層地分析具體故事內容了。在此，教師以文成公主過沼澤地為例，利用括號將過沼澤地的內容進行引申，讓大括號隸屬于寫有過沼澤地的這個圓圈。在大括號中，將文成公主過沼澤地這個故事中的生詞列舉出來，并說明文成公主過沼澤地的方式，還可以根據文成公主過沼澤地這一行為，深層剖析其心理活動。括號圖是很常用的一種教學工具，我通常用它來給文章分步驟和豐富學生的詞匯量。同樣，我們也可以將其他人或事物通過括號圖進行拓展延伸。

第四層：流程圖復述整個故事

流程圖是對過程、算法、流程的一種圖像表示。它通常用一些圖框來表示各種類型的操作，在框內寫出各個步驟，然后用帶箭頭的線把它們連接起來，以表示執行的先后順序。

流程圖可以幫助學生對課文進行精簡復述。通過對課文的學習，我們可以找到文本的主體路線：松贊干布派使者求婚、皇帝接見使臣并考智、文成公主答應求婚、文成公主進藏并給松贊干布帶去種子和技術。我們可以將這些事件之間通過箭頭按照一定的方向依次排列出來。此時教師可以一邊引導學生注意思維導圖的線索（開始、中間、結尾），一邊引導學生進行課文的復述。

通過思維導圖，我們可以將一本厚書讀薄，將文中煩瑣的文字提煉成精簡的圖像，然后內化成學生自己的東西。通過思維導圖的繪制，學生能在理解課文內容的基礎上，在腦海里形成自己的思路，從而能夠重新去建構整個故事，創造出屬于自己的故事內容。

總之，將思維導圖用于語文閱讀教學中，為傳統語文教學注入了新鮮血液。對于小學生來說，用思維導圖的方式展開閱讀可以培養他們的閱讀和邏輯能力，所以教師應多引導學生用思維導圖來進行學習。

（責編 劉宇帆）