《紙的發明》教學設計

劉熠

[摘 要]《紙的發明》是統編教材三年級下冊第三單元的一特殊文章，它是收集資料、匯總資料的“范文”。教學時，教師要針對文章的特點，根據教學目標采取相應的教學策略。要引導學生精學課文，掌握方法;要巧用課后資料，增補相關信息;要讓學生課外搜集資料，拓展運用。這樣，才能有效達成教學目標，提高學生的語文能力。

[關鍵詞]教學設計;教學目標;教學過程

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0008-02

【設計說明】

《紙的發明》是統編教材三年級下冊第三單元第二篇教讀課文。這篇課文是屬于材料的收集和匯總。從寫作的方式看，是全新的式樣。它直接指向本單元的教學目標之一“收集資料”。可見，本課在第三單元中有獨特的教學價值。本課的學習，要讓學生感受到收集資料的巨大意義，學會如何收集資料，并將其重新組織，匯總為一篇完整的文章、對這樣的文章，教師應采取這樣的教學策略。一是精學課文，知其方法。學好課文不但能幫助學生強化對紙的發明過程的了解，而且也是學習如何收集資料、如何重組，連成完整文章的基礎保障。二是課后資料，增補信息。課文后面安排的“資料袋”是語文教學中不可忽視的教學資源。我們應該巧用“資料袋”，使其與文本教學相得益彰。三是課外搜索，拓展視野。課外拓展的主要目的是輔助教學，吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生盡可能快而有效地掌握知識。教學中，可讓學生自由收集資料，并自主重組成一篇完整的文章。

【教學目標】

1.正確讀寫詞語，朗讀課文。

2.理解課文內容并能概括出自然段的大意。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來。

4.學習收集資料，理解課文如何匯總資料，把紙發明的過程寫清楚。

【教學課時】

兩個課時。

【教學過程】

一、交流匯報，課前資料

1.知道我國的四大發明是什么嗎？（造紙術、指南針、火藥、活字印刷）今天我們就來了解四大發明中的紙的發明（板書課題：紙的發明）。

2.課前大家已經搜集了許多關于紙的資料，現在我們就來展示一下吧。

3.學生將自己從書上、網絡上獲取的資料進行交流。

4.通過幻燈展示學生搜集的關于蔡倫和造紙術等資料，師生交流。在學生介紹完后，教師指導學生說說是如何收集資料的。

【設計意圖 課前進行收集資料是提高學生閱讀能力、綜合能力的有效方式。在課堂上，讓學生進行資料分享，能激發學生的學習欲望，產生探索新知的動力。本課教學的重難點是學習收集資料，理解課文是如何匯總資料把紙發明的過程寫清楚的。讓學生親身經歷材料的收集，有助于突破這個重難點。】

二、檢查預習，字詞過關

1.喜歡做游戲嗎？今天我們來做個“我說你來猜”的游戲。（課件出示詞語：造紙術、偉大、創造、攜帶記錄、一冊書、保存、大約、經驗、阿拉伯、歐洲、朝鮮、社會）

不能提到這些詞語，可以用肢體表演或語言形容，讓大家猜猜是哪個詞語。

2.學生運用多種方法描述詞語讓同伴猜。

（1）根據詞語的意思猜。

（2）根據近反義詞猜。

（3）根據表演猜。

（4）根據實物猜。

3.詞語過關了。現在我們來挑戰生字。交流一下，在預習過程中遇到的難字。

（1）難讀的字的讀音。重點知道多音字“鮮”，給“鮮”字的兩個讀音進行組詞。

（2）難記的字的學法。

指導分辨 “洲”和“州”兩個形近字。“洲”有水字旁，是水中之地的意思;而“州”是我國的一種行政區劃，同現在的“省”差不多。

指導易錯筆畫。“錄”的第五筆是點，第六筆是提;“歐”的第二筆是撇。

【設計意圖 識記詞語原本是一個很枯燥的環節，但是用上“你說我猜”的游戲，使它變得生動有趣。這對小學生而言，無疑是一種極為有效的學習方法，同時提高了他們學習的自信心 。】

三、初讀課文，完成表格

1.默讀課文，說說每個自然段的意思，同桌合作完成課后練習一。

2.學生匯報，教師看看所填的內容是否正確、完整。

總結：表格讓我們一目了然地看出不同時期紙張發明的過程。

【設計意圖 這是一個橫軸型表格。要完成表格，需要學生在研讀教材的基礎上，通過同桌交流，明白每個時間段紙的不同發展特點，并提取相關信息，重組后填寫在表格內。在填寫過程中，學生能從整體上把握課文內容，并理清表格前后、上下信息的關聯，能明白這是一條以時間為線索的橫向聯系鏈。】

四、品讀課文，深入探究

1.造紙發明以前。

（1）在蔡倫發明紙之前，人們都是用什么來書寫的呢？為什么這些書寫材料沒有傳承下來呢？請讀第二、三自然段，同桌合作完成以下表格。

[書寫材料 缺點 龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片 帛 麻 ]

（2）學生匯報，教師相機點評。同時，引導學生相互交流補充，將表格填寫完整。

（3）教師總結：在造紙發明以前，所有的書寫材料都有它的不足之處，所以才有了蔡倫發明的紙。

【設計意圖 填寫的過程是培養學生閱讀文本、抽取信息、重組信息能力的過程。同時，通過表格，學生能一目了然地看出其他的書寫材料存在的問題，為下文“說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了”做了鋪墊。】

2.蔡倫發明紙。

（1）造紙過程。

[①]請大家讀第四自然段，并用橫線畫出蔡倫制造紙的過程。

[②]學生匯報句子：“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。” （課件出示這句話）

[③]把描寫蔡倫改進造紙的動詞圈畫出來。

[④]學生匯報：“剪碎、切斷、浸在、搗爛、撈”等動詞。（將這些詞語變成紅色）

[⑤]從這些動詞中，你體會出什么？

[⑥]學生匯報，教師相機指導，引導學生理解蔡倫的發現和探索精神。

【設計意圖 這一環節，教師引導學生關注、理解關鍵語句，幫助學生有效地積累語言材料，為語言文字的運用打下堅實的基礎。同時，教師有意識地對學生進行關鍵語句的賞析訓練，促進了學生思考、品讀能力的提升。】

[⑦]用上“先……再……”說一說蔡倫造紙的過程。教師相機點評，指導學生弄清造紙的步驟。（課件出示：他先________，再________）

[⑧]能用“先……再……”自己說一個句子嗎？（課件出示：________先________，再________）

（2）蔡倫的造紙方法能傳承的原因。

[①]蔡倫發明的紙為什么能傳承下來呢？請大家用波浪線畫出相關的句子。

[②]學生匯報：“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。”（課件出示這句話）

[③]用上下面這個句式來說一說蔡倫的造紙法能傳承下來的原因：因為_____________蔡倫的造紙法傳承下來了。（課件出示這個句式）

[④]教師相機點評，指導學生從造紙法的優點來說，也可以結合造紙之前那些書寫材料的缺點來說。

[⑤]教師總結：蔡倫通過不斷地探索，發明了流傳千古的紙，讓我們看到了中國傳統文化的精湛。

3.造紙術的影響。

（1）默讀第五自然段，說說造紙術對世界的影響。

（2）學生匯報，教師點評。

（3）教師總結：造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界，所以說，造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。（課件出示第一自然段）

【設計意圖 為了幫助學生感受文本的表達方式，規范運用語言，教師充分利用文本資源，引導學生進行針對性的訓練。這樣，不僅能有效調動學生積累語言的積極性，培養了學生遣詞造句的能力，而且使學生深入理解文本的思想內容，感受文本的魅力。】

四、課后資料，增補信息

1.請大家閱讀課后的“資料袋”：《紙的家族》。

2.用上“我們用________（什么紙）來________（做什么？）”這個句式來說一說你閱讀后的收獲。（課件出示這個句式）

3.學生匯報，教師指導。理解各種紙的用途。

例：我們用書寫紙來制作練習本。

4.如何節約用紙？

5.學生匯報。

【設計意圖 在學習利用“資料袋”的時候，教師要引導學生思考“可以怎么用”。在閱讀“資料袋”中，既讓學生了解到“紙的家族”有哪些成員，同時又進行了句式訓練。這樣，既豐富學生的語言積累，又提高他們的語文素養，讓學生把知識變成“自己的東西”。】

五、課外搜索，拓寬視野

課后請大家在其他的三大發明中選擇一個，進行資料收集，并用簡單的語言或用表格進行介紹。

【設計意圖 語文學習的外延與生活相等。本課的教學目標是學習收集資料，理解課文如何匯總資料，把紙發明的過程寫清楚的。本環節學以致用，讓學生初步了解收集資料的方法，并匯總、重組成篇，這樣能有效地提高學生的語文學習能力。】

（責編 韋 雄）