小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略

摘 要：小學作為初級啟蒙階段，各個學科的學習將直接影響學生的后續學習效果。讓學生保持濃厚的學習興趣，堅持自主學習意識，掌握科學的學習方法，方可達到事半功倍的效果。因此，教師要在實際教學過程中格外關注學生主觀能動性的培養，對課前、課堂及課后進行全方位的優化改革，為數學學習奠定堅實的基礎。文章針對自主學習的重要性、目前學習中存在的問題及其對應策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0032-02

引言

隨著新課改的不斷深化，小學數學尤其是小學高年級數學的教學，不僅要注重知識的教學，還要培養學生的綜合能力，為后續各科學習奠定牢固的基礎。自主學習能力作為學校、家庭及社會關注的重點問題之一，不僅是提高學生學習效率的重要方式，還可以對增強學生學習能力起到非常積極的作用。教師在該階段須適當調整教學方式，培養學生的自主學習能力，并結合學生實際情況制訂科學的培養方式，幫助學生向更高、更寬廣的方向發展。

一、小學高年級數學教學中自主學習能力培養的重要性

就獨立性而言，自主學習能力是學生獨立、自主學習，準確掌握并使用所學知識的一種能力，可以幫助學生更好地掌握所學知識并進行思維鍛煉[1]。從發展角度出發，自主學習能力是學生在自主學習期間自行掌握的一種技能。這種技能具備可持續性，不僅可以幫助學生完成自主性知識的獲取和累積，還可以幫助學生在實踐過程中靈活使用自主性知識。另外，這種能力與其他能力還有一定的差異性，具體如下。

1.自主性

自主學習能力需要一個培養的過程，學生在培養期間須自行完成特定的學習計劃或者學習目標，當然更重要的是，結合自身學習情況形成特定的學習體系。自主學習的這種特性適合小學高年級的學生，以滿足學生的學習興趣和獲取知識的欲望[2]。但在自主學習的整個階段，學生被看作獨立的個體，需要掌握獨立的認知理念，為后續的自主學習奠定一定的習慣基礎。

2.自為性

學生在自主能力培養階段，作為學習主體展開自我探索、自我選擇和自我構建等環節的提升，切實提高自身學習效率。自我探索階段，學生針對自身認知及求知欲望，對所面臨的學習內容進行深度剖析與探索。自我選擇則依照現狀，對有價值和有意義的學習內容進行篩選。自我構建是一個重建過程，將所選擇的、符合自身情況的知識進行整體性組合，完成最終的知識體系構造。

3.自律性

該學習過程中，必須強調學生自我約束的重要性。自主學習不僅僅依靠學生的自我覺悟，還強調學生掌握并形成符合自身學習目標、行為習慣、學習要求的一套獨特路徑，有條理地完成對各項知識的學習，切實實現自我規范。

二、小學自主化教學的現狀與分析

1.教學模式單一

隨著新課改的不斷深入，雖然教學模式有一定的改進，但國內大部分地區，尤其是偏遠地區的教學模式仍延續教師傳授的單一方式。雖然小學生受年齡影響，課堂上需要教師占據主導地位，但針對小學高年級學生的教學，須格外注重學生自主學習能力的培養。隨著年齡的增長，學生對自身學習的知識會有一定的選擇與判斷。當然，喜好與興趣非常重要，這就需要教師采取科學合理的教學模式幫助學生形成自主學習能力。

2.學生的差異性

小學生尤其是小學高年級學生，普遍存在活潑好動且容易對新鮮事物產生濃厚興趣和好奇心理的特性。這種特性如果不給予具體的引導和規劃，可能會產生適得其反的效果。小學高年級數學教學中往往缺乏課堂趣味性，只是單純進行知識傳授，并未考慮所教內容或者講解方式是否具有趣味性，這不利于學生自主學習能力的培養。

3.教師相關意識薄弱

教師缺乏對自主學習重要性的正確認知。大部分教師或者家長認為，學習需要家長或者教師監督，自主學習是學生長大以后的事情。恰恰是這種想法，讓學生失去最佳的鍛煉時間，以至于在今后的學習中，學生的自主學習意識和能力都不完善。

三、自主學習能力與創新能力培養的具體策略

小學數學作為基礎性課程，對學生今后的發展發揮著極為重要的作用。它不僅關乎學生日后的學習效率與質量，而且對學生創新能力的培養尤為重要。因此，結合目前情況，開展自主學習能力培養須注重以下幾點。

1.轉變角色，獨立動手

新課改后，如何調動學生的積極性、大力培養學生的創新能力，成為大部分數學教師的關注重點，當然也是較為棘手的問題。受傳統教育模式的束縛，教師多注重學生的學習成績，以至于忽視對學生創新能力的培養。這就需要教師轉變課堂角色，由傳統的單一教學逐步轉變和過渡為互動式學習，并逐步提升學生學習興趣。當然，教師在課堂教學中要發揮引導作用，留出充足的時間交給學生，使學生獨立思考、獨立學習，這有利于自主學習能力的培養。

2.培養興趣，自主學習

興趣是求知的動力。在小學高年級學生的學習中，興趣尤為重要。高年級的學生處于特殊階段，即為初中學習做準備的黃金階段，因此，更需要在數學學習中培養學生的創新能力。教師要從興趣方面入手，讓學生逐步體會數學學習的樂趣和益處，從而逐步養成自主學習的習慣。教學過程中，教師可以從生活出發，結合熱門話題激發學生的學習熱情，或設置懸念，利用學生的好勝心開展競賽式學習，利用學生的好奇心開展故事性學習，利用學生的活潑特性開展笑話引導式學習。

3.創建情境，鼓勵學生

自主學習是發揮學生自我創造力、創新力的基礎。為盡全力激發學生的創造力，在小學高年級數學教學中，教師要盡可能營造和諧的氛圍，為學生創造自主學習的環境。傳統教學中，教師將學習重點放在對考試能力的培養上，在學習過程中多以單一傳授方式進行課程講解。這不僅枯燥，容易引起學生的厭倦，還會影響學習效果，導致學生不愿學習。衡量學生的標準多來自考試成績，以至于造成師生關系不和諧，影響學生創新能力與思維能力的培養。教師采取創新的教學方式，創設一定的學習情境，可以進行提問，與學生互動。在這種輕松的氛圍下，學生更容易發揮自身的創造力，形成自主學習思維模式。另外，教師要依照學生學習內容，提供學習背景與素材，進行多媒體演練，然后讓學生獨立思考，再次進行交流，最終通過師生合作完成教學任務。這種方式輕松愉快，教師掌握主導權，提升學生自主學習意識，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。

結語

在小學高年級學生的自主學習能力培養過程中，教師須注重學習方法，依照學生的差異性進行因材施教，關注學生長遠發展，給予充分支持，創造有利的學習環境，讓學生展示個性、特長，激發學習興趣，提升數學學習效率。

[參考文獻 ]

李金華.小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2018，23（04）：70-71.

劉紅梅.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].中國教育技術裝備，2017，25（07）：79-81.

作者簡介：夏洪麗（1983.1—），女，河北邢臺人，中教一級。