略論班集體健康輿論構建的若干策略

摘 要：如何構建健康的班集體輿論，是每位班主任不容回避的重要問題。開好主題班會、出好黑板報、導好偶發事件等，可有效促進班集體形成良好的氛圍，構建班集體健康的輿論氛圍。

關鍵詞：班集體;集體輿論;構建策略

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0094-02

引言

集體輿論是一種潛在的卻極富影響的教育資源，是一種無形的、巨大的教育力量，具有規章制度所不可替代的特殊作用。健康的班集體輿論，不僅對班級的正氣上升和邪氣下降起著重要作用，而且有利于增強班集體的凝聚力，使學生個體產生強烈的認同感、歸屬感，對提高班內學生的思想覺悟、培養高尚的道德品質和養成良好的行為習慣有著巨大的激勵和促進作用。如何構建健康的班集體輿論，是每位班主任不容回避的重要問題。本文擬就此問題略加探討。

一、開好主題班會

班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。班會課上，班主任圍繞特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育。與其他場合、形式的德育相比，班會課更能促進正確班集體輿論的形成，是構建健康班集體輿論的主陣地。

根據班級實際情況確定具有較強針對性的主題，是開好主題班會的前提。學校德育處對每周班會課的主題大體上都有安排，但由于班級的具體情況存在差異，并處在不斷變化之中，因此，具體操作上應盡可能地靈活安排。比如，3月第一周，學校確定的主題為“學習雷鋒精神”，但經過觀察發現，筆者所帶班級最大的問題在于學習緊迫感不夠，尤其存在“高一可以玩一玩”“高考是三年后的事情”等不良論調。對此，筆者確定了“話高校自主招生”的班會主題，力煞歪風，樹立正氣。

根據學生的心理特點選擇適當的組織形式，是開好主題班會的主要途徑。高一學生整體上表現為過渡性的特點，因而班會課的形式要力求多樣，如符合初中生特點的游戲、表演，更具高中生特點的主題報告會、辯論賽等。若是要學生深刻自悟的，則用游戲等組織形式;若要樹立榜樣、確定方向的，則用表演或主題報告會等組織形式。

善于深化主題鞏固成果，著眼其后續效用，是開好主題班會的必然要求。有一段時間，筆者所帶班級的學習氛圍不強，不少學生有松懈的苗頭，學習動力不足。對此，筆者組織了一節主題為“我的高考”的班會，以山西省運城市委副書記安永權的回憶散文（視頻）為材料，引導學生把握當下、刻苦勤奮、永不言棄。課上，學生都深受感動，發自內心地表示要勤奮刻苦學習。一兩天之后，學生真的比以前勤奮了許多。然而，時間不長，有些學生開始有了放松的苗頭。筆者及時找到這幾位學生，繼續加以引導，重現主題班會場景，促其繼續保持。這次班會課再加上后續跟進，在構建班集體健康輿論方面確實起到較好的效果。

二、出好黑板報

如果說主題班會課是構建班級健康輿論的主陣地，那么班級黑板報便是構建班集體健康輿論的重要“喉舌”。“喉舌”說正確的話，則班風正。因此，能否出好黑板報，直接關系班集體能否形成健康的輿論。

對于班級黑板報，筆者要求每期內容必須先由宣傳委員商討提出方案，最終由筆者偕同班委敲定，方可正式出版。就出版時間而言，定期與不定期相結合;就出版內容而言，豐富多彩與寥寥數語相結合;就出版人員而言，指定專人與自由出版相結合。

期中考試來臨之際，為營造緊張、有序的備考氛圍，大家最終確定以期中考試倒計時牌的方式出版本期黑板報，每日更新。學生在日漸變少的數字日期中，多了一些關于期中考試的言談，學習緊迫感不斷增強。又如，針對高一下學期期中考后學生的松懈情緒（學習上懶惰之風日上，對班級事務漠不關心的態度抬頭），又時值五一假期即將來臨，大家確定以“苦學迎五一，愛班慶五四”為主題的黑板報。寥寥數語占滿整個黑板，時刻鞭策學生用實際行動去迎接勞動節。

數年班主任的工作實踐告訴筆者，每當學生中間出現不良言論和動向，并有蔓延趨向之時，無聲的言語所能發揮的效用遠勝于班主任的聲嘶力竭，黑板報作為班級“喉舌”的作用日益凸顯[1]。

三、導好偶發事件

每個班級都會出現這樣或那樣的偶發事件。一個偶發事件往往能在班級里掀起軒然大波，可謂一石激起千層浪。作為班主任，如果任其自由發展，不做好引導工作，以發揮自身應有的教育作用，實在是失職。針對班集體健康輿論的構建而言，引導好偶發事件，往往是一把利劍，通常能起到迅速達到理想效果的功效。

筆者所帶班級曾經出了一期主題為“走向高二”的黑板報。關于這期黑板報的主題、設計，本來是筆者跟班委確定好的，但是出版后，筆者才發現與原稿差異較大。板報中特意設計了半個版面，用于班級成員簽名，主題為“WE LOVE 104”。當這一幕映入眼簾時，筆者并沒有生氣反而心頭一熱，不免感嘆班級學生的集體榮譽感之強烈。當時，筆者不由自主地簽上了自己的名字，心中裝著沉甸甸的感動。然而，這種感動在心中并沒有維持多久，因為教室地面隨處可見的垃圾、積灰已久的窗臺，與“WE LOVE 104”的大標題及龍飛鳳舞的簽名形成鮮明的反差。筆者當即占用學生幾分鐘的時間，表達自己看到黑板報上簽名時的感動之情，并大加贊揚學生強烈的集體榮譽感，同時也善意地提醒學生要注意簽名的分量：簽下名字，表明許下對“104”的承諾，要知道“愛需要付出”。這次適時的提醒，確實收到一定的效果。此后，班級衛生、紀律在一段時間內也上了一個新臺階。

心理學研究表明，高中生在心理上具有自主性的特點。他們的自我意識明顯增強，獨立思考和處世能力逐漸發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性，他們迫切希望從父母的束縛中解脫出來，積極嘗試脫離父母的保護和管理。高中生對許多事物都敢于發表自己的看法，并經常為堅持自己的觀點而爭論不休。同樣，在班級事務中，他們也有自己的見解和情感宣泄的方式，比如自發地組織一些活動等，于是便會形成一些班級偶發事件。然而，高中生在心理上又具有一定的動蕩性和不穩定性，這決定了他們開展的一些活動可能初衷是好的，但由于沒有很好地執行或因一時沖動，其結果可能并不是那么美好。在此過程中，班主任一定要因勢利導，對學生進行生動活潑的教育，切實用好班集體健康輿論這把利劍[2]。

結語

事實上，構建班級健康集體輿論的策略有很多，如在班級學習和活動中適時鼓勵先進，正面引領;處理具體問題時掌握規律，把握方法;教師要注意一言一行，身教重于言教;重視自然群體領袖，充分發揮其積極作用;等等。然而，策略各異，目的相同，即班集體能夠形成良好的輿論氛圍。在實際工作中，班主任不能拘泥于某一策略，必然多種策略并用，不斷創新，只有這樣，才能真正形成并發揮出班集體健康輿論的積極效用。

[參考文獻]

吳增強主編.現代學校心理輔導[M].上海：上海科學技術文獻出版社，2006.

魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2010.

作者簡介：儲天虎（1984.2—），男，安徽岳西人，現任安吉縣高級中學教務主任，中學一級教師，浙江省2019年中小學教壇新秀。