角色游戲在幼兒同伴交往能力培養中的應用

金曉千

摘 要：在幼兒教學中，我們常常采用符合幼兒年齡特點的游戲展開教學，其中角色游戲在幼兒園的日常活動游戲中是非常典型的，更是幼兒園教學中的主要活動形式，角色游戲能夠幫助幼兒更好地獲得語言知識的訓練，同時對于幼兒的動手能力以及合作能力也有著積極的推動作用。

關鍵詞：角色游戲 同伴交往能力 教學實踐

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0219-01

在對幼兒的教學過程中，教師要給予幼兒一定的自由權利，讓幼兒能夠在一個愉悅的氛圍下展開游戲，這種環境能夠進一步促進幼兒的成長發展，教師充當幼兒游戲活動的指導者或參與者，讓幼兒通過角色游戲的開展，不斷形成正確的交友觀，學會從游戲中獲得一定的信息、溝通交流、情感溝通、促進了解。教師要給予學生空間，讓幼兒能夠積極地參與其中，讓幼兒能夠在實踐的過程中就獲得良好的與同伴交往的能力，伙伴之間共同的合作能夠讓幼兒建立起良好的合作意識，同時建立起健康的性格。下面就角色游戲在幼兒同伴交往能力培養中的實際應用進行具體分析。

1 角色游戲對培養幼兒同伴交往能力的作用

1.1 促使幼兒形成自我意識

自我意識的形成并非遺傳，往往是在環境的影響下逐漸形成，幼兒階段對于自身的認識都是來源于他人對自身的評價，從而產生對于自身的了解和認識，在與他人的交往中，通過他人的語言表現形式以及活動形式了解自我。積極開展角色游戲讓幼兒在不同的角色以及情境中，明確自身的特點，增強幼兒對于自我的認知，在不斷地社會實踐中，形成正確的自我意識。

1.2 糾正幼兒的“以自我為中心”的心理

在幼兒的成長發育中，一定會經歷以自我為中心的階段，這是不可規避的，并且由于社會環境的變化，生活條件優化，許多父母對于兒女的寵愛過多，導致幼兒的行為形成了一種自私，霸道的狀態。這對幼兒未來的成長發展十分不利。而角色游戲正好可以幫助幼兒調整這種心理以及行為，讓幼兒在與他人的交流溝通以及實踐中學會分享，認識到他人的存在，讓幼兒的自我為中心的意識得到改變，同時在游戲中，幼兒必定需要集體的參與合作才能夠完成任務，這樣一來，幼兒與同伴的交往能力增強，有助于幼兒的成長發展。

2 在角色游戲中培養幼兒同伴交往能力的措施

2.1 教師要為幼兒創設寬松的環境

一個良好的環境能夠讓幼兒更加積極主動的參與到游戲中，同時良好的環境促使幼兒以一種放松的狀態參與，給予幼兒一定的活動安全感，這對于幼兒接下來的游戲進程以及任務的完成有著積極的推動作用。創設寬松的環境教師要注意以下幾點，首先教師要給予幼兒足夠的自由度，讓幼兒可以按照自己的喜好選擇不同的游戲主題以及游戲角色，教師不能夠過多的干涉幼兒的選擇，應當給予幼兒一定的空間，讓幼兒能夠進行自主選擇，自主實踐；其次，教師要為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒能夠多方面的發展才能，從游戲中獲得更多的知識以及學習能力，讓幼兒能夠根據教師所提供的一些材料進行想象力的發揮，進行自我創造。例如在圖譜的游戲中，幼兒需要根據圖譜進行節奏性練習，教師可以創設一個環境，讓幼兒置身其中，教師通過音樂創設的良好的環境，能夠讓幼兒快速感知到，“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點去幫幫它吧！這種方式能夠促進幼兒的成長發展，幫助幼兒更快地融入角色。

2.2 教師在角色游戲中要注重指導

幼兒的角色游戲是一個不斷發展的過程。無論是幼兒的具體的角色實踐還是幼兒的合作、互助、交流都有可能出現一定的問題，產生一定的矛盾，在這個過程中，教師就起到了關鍵的作用，為了幫助幼兒更好地投入到角色實踐過程中，教師要與幼兒一起解決問題，為幼兒提供指導和幫助。但是在游戲的過程中，出現問題時，教師要把握住參與游戲的度，既不能過分地干預幼兒的游戲，又不能過度的放手，這就對教師提出了更高的要求，在活動中，教師要細心觀察幼兒出現的問題選擇合適的時機給予指導，既幫助幼兒問題的順利的解決，又保障了幼兒游戲的流暢性。這其中有幼兒出現不愿意繼續游戲或者與同伴出現糾紛時，教師一定要及時地提供幫助，了解幼兒在游戲活動中出現的具體情況，然后進行問題分析，從而解決問題。其次，教師要注意指導的方法，避免直接干涉幼兒的游戲進程，幼兒的注意力集中時間十分短，如何在有效的時間內幫助幼兒，促進幼兒的成長發展尤其重要。最后，教師要觀察到班級內的每一位幼兒的狀況，由于孩子們的天性不同，在游戲中的表現也就存在著一些差異性，有些幼兒活潑好動，積極參與，而還有些幼兒內心膽小，不愿意參與游戲，教師就要發揮指導作用，讓不同層次的幼兒都能夠參與其中，教師對于幼兒的鼓勵和重視，能夠快速的消除幼兒心中的顧慮，進一步促進幼兒的交往能力發展。

2.3 重視游戲的評價階段

一個游戲從開始一直到結束一定要有一個評價階段，游戲活動的結束并不是孩子們完成了設定任務就算結束了，而是應當包含評價總結部分，讓幼兒能夠建立起對自己的認識，形成科學的價值觀。但是由于幼兒的年齡限制，幼兒自身的反思能力尚未健全，就需要教師對幼兒的積極引導，才能夠促進幼兒形成對自我的認知，以及對活動的正確總結。久而久之，幼兒就能夠養成總結的好習慣，能夠有意識地在每次的角色游戲后進行自我評價，看看自己在每一次的游戲中學到了什么。教師的評價要重點突出，能夠從幼兒的成長發展出發，而不是單純地看中游戲的結果。能夠肯定幼兒在與伙伴交往中體現的互助、合作的表現，針對一些幼兒突出的表現給予表揚，建立起榜樣示范作用。當然教師還可以結合一些評價讓幼兒形成懂禮貌的好習慣，讓幼兒能夠正確地區分禮貌行為，并將其保持下去，學會尊重他人，養成文明的好習慣。

3 結語

總而言之，幼兒同伴交往的能力的培養需要一個良好的環境，積極地氛圍。我們的幼兒角色游戲就是讓幼兒以一種角色的身份進行社會活動，讓幼兒在其中學會人際交往，建立起完整的人格，發揮自身的學習能力進行理解并且給予不同角色語言和行為，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1] 胡靜波.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養中的應用[J].

考試周刊，2016（93）：186-186.

[2] 崔伏娟.在角色游戲中培養幼兒同伴交往能力的應用策

略[J].環渤海經濟瞭望，2016（5）：78-79.

[3] 張滿香.淺議如何在角色游戲中培養幼兒的同伴交往能力

[J].學周刊，2015（28）：224-225.